謝自強(qiáng)

摘 要： 與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)同時(shí)也帶來了師生關(guān)系的微妙變化。本文主要探討了多媒體教學(xué)下師生關(guān)系的種種變化，并提出了一些改善師生關(guān)系的建議。

關(guān)鍵詞： 多媒體 師生關(guān)系 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

交往是指人在社會(huì)生活中交流信息、溝通情感、相互知覺和相互作用的過程。師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、情感交流的交往過程。良好的師生交往，可以促進(jìn)師生心理健康發(fā)展。反之，會(huì)給教育教學(xué)活動(dòng)和師生情感交流帶來不利影響，學(xué)生也是如此，他們同樣具有交往的心理需求，當(dāng)這種需要被滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，強(qiáng)化道德行為，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)合理選擇和運(yùn)用多種媒體教學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，授課的效果取決于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，師生關(guān)系最容易被人們忽視，實(shí)際上教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢，但同時(shí)也使師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）師生缺乏直接交流互動(dòng)關(guān)系。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用許多非語言的方式，如表情、體態(tài)和手勢等與學(xué)生互動(dòng)，教師通過察言觀色了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在多媒體環(huán)境下學(xué)生多數(shù)時(shí)候注意力不在老師身上，而是盯著屏幕。學(xué)生與教師缺乏眼神交流和互動(dòng)，與同學(xué)的交流也少。這樣教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因?yàn)槿狈εc教師的交流而無法集中。否則，將無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“個(gè)—群”式交往擴(kuò)大化。

在多媒體教學(xué)中，教師的教育對(duì)象為整個(gè)學(xué)生群體，相對(duì)于教師個(gè)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中師生的交往是，教師撇開了具體的學(xué)生，將學(xué)生集體作為一個(gè)整體來交往，這使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的師生交往觀

為了有針對(duì)性地改變不良的師生交往行為，我校廣大教師在與學(xué)生的交往中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，教師及時(shí)家訪，個(gè)別輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生生活有困難時(shí)，教師熱情幫助，體貼入微；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘；當(dāng)學(xué)生父母離異時(shí)，教師關(guān)心愛護(hù)，送去溫暖。由于師生間建立起了相互尊重、相互信任、平等和諧和關(guān)系，課上，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對(duì)老師講授的內(nèi)容發(fā)表不同的見解，課堂氣氛活躍；課下，學(xué)生對(duì)老師工作中的疏漏敢于提出意見，教師積極聽取學(xué)生的意見，善于采納學(xué)生的建議，由此師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。主要可以歸納為以下兩種類型。

第一類是親密型。這種類型主要是指師生交往中教師偏愛那些學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、聽老師話的學(xué)生。老師對(duì)這樣的學(xué)生經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)，樹其威信，而有的老師往往忽略了這些學(xué)生身上存在的問題，特別是一些小問題不能及時(shí)給予教育和指導(dǎo)。漸漸地，他們產(chǎn)生了一種優(yōu)越感，在與同學(xué)交往時(shí)驕傲自滿，不能平等相處。由于師生交往過于親密，影響了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。

第二類是緊張型。這種類型是指發(fā)生在個(gè)別教師與后進(jìn)生或所謂“個(gè)別生”之間的交往方式。有的教師對(duì)學(xué)困生或行為習(xí)慣不良的學(xué)生表現(xiàn)得不夠耐心，出現(xiàn)問題不是怨較低年級(jí)的教師，就是怨學(xué)生、怨家長，導(dǎo)致方法生硬，態(tài)度不好，心理沖突頻繁，從而造成師生之間感情疏遠(yuǎn)，甚至關(guān)系緊張、對(duì)立。

三、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效地結(jié)合起來。如在多媒體教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行板書，并觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變。

（二）應(yīng)用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論，等等，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授后，教師在課堂上開展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中，教師的教學(xué)方式不是講授，而是一種啟發(fā)、引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過大膽發(fā)言從而變被動(dòng)交流成為主動(dòng)交流，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了師生之間的自主交往。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)情感交流。

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過程，應(yīng)當(dāng)能夠滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情感，包括師生對(duì)專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)；師生對(duì)對(duì)方、對(duì)自我的體驗(yàn)；師生各自的心境。教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知過程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過程。

（四）豐富課外活動(dòng)和交流。

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過電子郵件、班級(jí)留言、BBS、班級(jí)討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，并對(duì)不同的學(xué)生提出意見和建議。在網(wǎng)上，教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，傾聽學(xué)生的心聲，虛心聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，維護(hù)和加強(qiáng)師生間的良好關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會(huì)令部分學(xué)生無法及時(shí)掌握，再加上入學(xué)時(shí)個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師需要課下進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生期待老師的個(gè)性關(guān)懷，教師可以近距離，以一對(duì)一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。師生交往是人際交往的一個(gè)縮影。教師在與學(xué)生交往中，不斷提高自身的心理素質(zhì)，用健康的心理影響學(xué)生，用良好的師德塑造心靈。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，產(chǎn)生積極的道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在良好的師生交往中健康成長。

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