于桂杰

摘 要： 學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到日后綜合素質(zhì)的發(fā)展，語文教學(xué)是此階段教學(xué)的重中之重，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一名一線教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的寫作能力是學(xué)生語言組織能力、生活觀察能力及閱讀量的直接體現(xiàn)，因此提高學(xué)生的寫作水平可以幫助學(xué)生提升語文水平，達(dá)到幫助學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 優(yōu)化措施

引言

在任何階段的語文學(xué)習(xí)過程中，寫作都必須著重學(xué)習(xí)的部分。但在目前小學(xué)作文學(xué)習(xí)中卻出現(xiàn)以下現(xiàn)象，即創(chuàng)作嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)生活，成流水賬式地?cái)⑹?；故事生編硬套，無法生動形象地?cái)⑹?；作文無文采缺乏閱讀量的積累。學(xué)生流水線式地創(chuàng)作作文，不加自己的真情實(shí)感，作文水平長期徘徊不前。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以理論研究，對作文教學(xué)提出以下策略，以探討有效的作文教學(xué)手段。

1.幫助學(xué)生增大課外讀物的閱讀量

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。作文水平的提高不是一朝一夕，依靠臨時突擊就能提高的，作文學(xué)習(xí)成果與語文一樣都是經(jīng)過長期積累才可以體現(xiàn)出效果的。但在目前小學(xué)階段，學(xué)生過早地面對應(yīng)試壓力，自然在學(xué)習(xí)時過多地偏重于課本知識的掌握，而忽視課外閱讀面的擴(kuò)展，過于狹小的閱讀面導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸的優(yōu)秀文章大大減少，無法滿足作文一開始對于作文詞語、句子、體裁的積累。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)外，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀面的擴(kuò)大，使學(xué)生的語文涵養(yǎng)足夠支撐其進(jìn)行高質(zhì)量的作文創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)古代詩詞時，可以讓學(xué)生多多接觸課本之外的讀本，組織學(xué)生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞選集》等有關(guān)課外讀物，使學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)、朗誦、積累我國古典文學(xué)的優(yōu)秀部分，加深對于課本內(nèi)容的理解，提高對于課堂知識的掌握程度，進(jìn)而將其運(yùn)用到寫作中，使學(xué)生的作文水平有一個較高程度的提升。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助與老師幫助的雙結(jié)合

在老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，幫助學(xué)生提高其能力是老師的責(zé)任與義務(wù)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性所起的主動作用，如此老師只自己努力，所收到的教學(xué)效果是十分有限的。作文水平的提高更強(qiáng)調(diào)一個長期積累的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期接觸的除了老師便是朝夕相處的同學(xué)，使學(xué)生意識到互助作用是十分必要且關(guān)鍵的?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)對互助，使學(xué)生在組內(nèi)以互相鑒賞、挑錯的形式學(xué)習(xí)提高。因?yàn)槟壳半A段的小學(xué)課堂所容納的學(xué)生數(shù)量是十分多的，老師的精力有限，不可能面面俱到，此時便需要學(xué)生之間通過互幫互助的形式進(jìn)一步發(fā)展作文水平。其次，因?yàn)閷W(xué)生水平的限制，所以老師不能因?yàn)閷W(xué)生之間結(jié)成了互幫小組就放棄自己的職責(zé)，應(yīng)該更主動地對學(xué)生的突出問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生的作文水平在質(zhì)的層次上有一個飛躍。老師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該衡量這兩種作文教學(xué)手段的所占比例，不能過于偏向于其中任何一個方面，只有將學(xué)生互助與老師的幫助結(jié)合起來，才能使學(xué)生在潛移默化的過程中提升自己的作文水平，進(jìn)而達(dá)到其語文水平的提高的目的。

3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

一線教育工作者擁有什么樣的教學(xué)思想就會有什么樣的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，因此轉(zhuǎn)變存在于教師腦海中那些陳舊的教學(xué)思想是提升作文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生發(fā)展十分重要的一步。如果教師引導(dǎo)學(xué)生作文時按照陳舊教學(xué)理念進(jìn)行，那么結(jié)果只能使學(xué)生思維越來越固化，寫出的文章越來越僵化，無法使學(xué)生的作文水平達(dá)到教育要求的目的。例如，在小學(xué)階段的作文寫作中，最常見的就是記敘文的寫作，因此可以在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)方式使學(xué)生加深對于記敘文寫作的理解。多媒體教學(xué)方式因?yàn)槠浣虒W(xué)的立體化，可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯砼c心理發(fā)育尚不成熟的特點(diǎn)，在長時間的學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象。而多媒體因?yàn)槠渖鷦?、立體、趣味性，可以在一定程度上避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加深對寫作的理解，突破在寫作上遭遇的困境。

結(jié)語

在學(xué)生發(fā)展過程中，不僅老師關(guān)系學(xué)生的成長，學(xué)生的一舉一動還被家長、社會關(guān)注，每一名教師在教學(xué)過程中都必須時刻注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到隨時代發(fā)展而發(fā)展的目的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，學(xué)生的作文水平直接體現(xiàn)這名學(xué)生的語文功底、創(chuàng)作能力和發(fā)散思維，是這名學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，教師必須在教學(xué)過程中重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，以求達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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