宋曉明

摘 要： 高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。對于教師來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、幫助學(xué)生解決問題。伴隨著教育體制的進(jìn)一步改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，眾多高校對素質(zhì)教育給予了極大的關(guān)注，因此課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大改變。為了滿足現(xiàn)階段全新教學(xué)目標(biāo)的需求，本文針對高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析和研究，從具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并論述其在教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 積極影響

高中數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力。不過因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的抽象性，相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系比較密切，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握技巧。一些教師只考慮教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，而情景教學(xué)便是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的含義

所謂情景教學(xué)，是指在特定的環(huán)境中讓人們做出適當(dāng)?shù)男袨榉瓷?，而情景所發(fā)揮的功能便是給人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情景便是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專門營造的特定環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師通過一定的手段讓學(xué)生做出反射，產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、解決，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.通過實(shí)際生活中的例子開展情景教學(xué)。

實(shí)際生活中有很多的素材和案例都可以直接引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將抽象性、難以理解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，首要任務(wù)是將難以理解的數(shù)學(xué)問題簡單化，融入到實(shí)際生活中，引入到數(shù)學(xué)情景中，讓學(xué)生在大腦中初步形成一個以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例為前提條件的數(shù)學(xué)模型，從而將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決過程中。比如在概率統(tǒng)計(jì)問題的教學(xué)中，引入我國在2008年奧運(yùn)會中得到金牌的概率的問題，能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更多地了解國家大事。

2.通過人文知識開展情景教學(xué)。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將具體的資料和信息進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成一個比較系統(tǒng)化的案例，將人文知識融入到情景中。這樣一來不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的人文知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在“函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)中，提供了一個“中外歷史上的方程求解”，教師可以進(jìn)一步拓展這一范圍，通過涉及的數(shù)學(xué)知識開展情景教學(xué)，并結(jié)合具體的習(xí)題案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解這一數(shù)學(xué)知識。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，基本上都是教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生只是被動地接受知識的灌輸，很容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，甚至有可能讓一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在如今教育體制進(jìn)一步改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。教師可以充分利用情景教學(xué)的功能和作用，進(jìn)一步發(fā)揮其對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

1.開展情景教學(xué)能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出比較高的興趣和積極性，說明他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很高的熱情。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情景教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并自主解決數(shù)學(xué)問題，同時可以在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識，將知識應(yīng)用到具體實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

2.開展情景教學(xué)能夠提高學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只局限于高考，也不應(yīng)當(dāng)只限于為了讓學(xué)生考上比較好的大學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)生今后可以獲得更好的發(fā)展。開展情景教學(xué)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。在開展情景教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識，同時挖掘?qū)W生自身的潛能，發(fā)展其思維。在具體的情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更全面、深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

情景教學(xué)是一個十分有效的教學(xué)方法，鑒于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情景教學(xué)這一方法還處于初步探索時期，我們應(yīng)當(dāng)更全面地認(rèn)識情景教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮其對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

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