劉戰(zhàn)

【摘要】作為當(dāng)今教育事業(yè)的重要課題，人格教育有利于培養(yǎng)健全的人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。人格教育與高中語文教學(xué)，是相輔相成、密不可分的，兩者有機(jī)融合將推動課堂教學(xué)效果的提高。本文就從高中語文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其重要性意義，重點(diǎn)探討實際教學(xué)中的具體策略，為教師提供充分的理論指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；人格教育；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改的大背景下，人格教育顯得愈發(fā)重要，而其與高中語文教學(xué)的聯(lián)姻，存在十分重要的意義和作用，是時代進(jìn)步和社會發(fā)展的強(qiáng)烈需求，為中學(xué)生的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。其中關(guān)于兩者結(jié)合的具體教學(xué)策略，成為高中語文教師亟需解決的重要課題。

一、高中語文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)今高中語文教學(xué)中，人格教育存在缺失，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不重視、教學(xué)過程不關(guān)注、教學(xué)內(nèi)容較欠缺、課程設(shè)置未落實這四大方面的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不重視

雖然人格教師是高中語文教學(xué)中不可缺少的一部分，但是它并沒有實際體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，如第一單元高中語文課本中，教學(xué)目標(biāo)只提出了把握文章主旨、品味文章語言等方面，并沒有滲透人格教育的目標(biāo)，這就體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)方面的不重視。

（二）教學(xué)過程不關(guān)注

雖然傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不提倡，但是教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然大面積存在。在實際教學(xué)過程中，教師并沒有與學(xué)生展開充分的交流溝通，忽視學(xué)生的主體地位，不關(guān)注人格教育方面的內(nèi)容交流。

（三）教學(xué)內(nèi)容較欠缺

在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生并沒有融入一定的情感投入，缺乏真情實感，欠缺人格教育培養(yǎng)。如作文寫作中，學(xué)生抄襲和模仿現(xiàn)象仍然存在，沒有形成獨(dú)立的思考能力，培養(yǎng)獨(dú)立的人格更是無從談起。

（四）課程設(shè)置未落實

在高中語文課程設(shè)置中，沒有開展多樣化的活動課程，只注重知識傳授，應(yīng)試教育根基太強(qiáng)，大大影響了素質(zhì)教育工作的開展。而沒有了這些課程活動、選修課等課程設(shè)置，也就不利于學(xué)生人格教育的培養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中人格教育的重要性

面臨高中語文教學(xué)人格教育方面的缺失，將會大大影響課堂教學(xué)效果，是百害而無一利的。加強(qiáng)人格教育，是順應(yīng)時代社會發(fā)展的需求，也是高中語文教學(xué)的需要，將有利于健全學(xué)生的人格，具有十分重要的意義。

（一）順應(yīng)時代需求

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，社會越來越需要獨(dú)立人格的全面發(fā)展型人才，而高中語文教學(xué)中人格教育工作的開展就順應(yīng)了這一要求，有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立人格、有責(zé)任感的高素質(zhì)人才，也是當(dāng)今國內(nèi)外教育事業(yè)的潮流。

（二）高中語文教學(xué)的需要

從語文學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，開展人格教育也是十分必要的，它有利于實現(xiàn)學(xué)生的自身價值，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健全的人格。語文教學(xué)中，寫作方面就需要加強(qiáng)人格教育培養(yǎng)，文如其人，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的文學(xué)情感，展現(xiàn)自我獨(dú)立的個性，表達(dá)真實獨(dú)到的情感，將會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（三）健全學(xué)生人格

從高中生的身心發(fā)展規(guī)律來講，人格教育是十分必要的，高中生處于高速發(fā)展并且日益成熟的時期，心理不穩(wěn)定因素增加，是成長中的關(guān)鍵階段，此時就需要全面系統(tǒng)的人格教育，讓他們不迷失自己，找到生活的真正方向，健全人格培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代語文教育事業(yè)必須承擔(dān)的使命和責(zé)任。

三、高中語文教學(xué)中人格教育的策略

認(rèn)識到高中語文教學(xué)中人格教育的重要性，就要付諸于實際行動，針對現(xiàn)階段面臨的問題，有針對性地采取教學(xué)策略，加強(qiáng)人格教育，主要可以從培養(yǎng)語文課程價值觀、構(gòu)建交互式語文教學(xué)模式、結(jié)合生活實踐這三大方面進(jìn)行教學(xué)工作的展開。

（一）培養(yǎng)語文課程價值觀

在教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立合理科學(xué)的課程觀是十分必要的，它要以語言的實踐作為渠道，以人的解放作為核心，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育框架影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。在語文作文寫作中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，盡量擺脫范文的束縛，讓學(xué)生融入真情實感，形成學(xué)生獨(dú)有的情感作品。培養(yǎng)積極正確的語文課程價值觀，是開展人格教育工作的第一步，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)開拓正確的方向。

（二）構(gòu)建交互式語文教學(xué)模式

交互式語文教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，主要包括交互教學(xué)論、言語習(xí)得論和人格建構(gòu)論，并且指出在實際教學(xué)中，教師要與學(xué)生平等地進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生表達(dá)出自身的獨(dú)到想法，同時教師也要展示出真實的自我，讓學(xué)生與教師之間得到充分的交流，從而構(gòu)建人格教育培養(yǎng)的有利平臺。

在交互式語文教學(xué)模式中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，鼓勵學(xué)生之間互相合作，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作默契和交流，讓學(xué)生逐漸敢于表達(dá)自己的想法見解，發(fā)現(xiàn)自我并且發(fā)展自我，從而健全學(xué)生獨(dú)立的人格。如教師可以采用問答對話方法，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并與教師之間深入溝通，讓學(xué)生在思想碰撞中領(lǐng)悟到問題的答案。另外，采用表演或者競賽的活動，也是交互式教學(xué)的方法之一，通過學(xué)生的喜劇小品表演、朗誦或者演唱等方式，讓學(xué)生真正擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）結(jié)合生活實踐

在高中語文的學(xué)習(xí)中，除去課本上的知識，實際生活中的經(jīng)驗，也是必須要留意的。結(jié)合實際生活實踐，讓學(xué)生更深層次地感悟文章作者的情感，培養(yǎng)獨(dú)立人格，這不是單純依靠枯燥無味的課堂教學(xué)所能達(dá)到的。理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在多樣化的實踐活動中學(xué)習(xí)，從學(xué)生本身的興趣點(diǎn)出發(fā)，開展義務(wù)勞動、社會調(diào)查、社團(tuán)活動等實踐活動，給學(xué)生提供充分自由的空間，構(gòu)建一個有趣輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的意義和真諦，獲得人生啟迪和感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生健全人格。

四、結(jié)語

高中語文教學(xué)中，人格教育的有效實施，需要教師和學(xué)生共同努力，從而形成相對完善的理論教學(xué)體系，為今后教學(xué)工作的順利展開奠定堅實的基礎(chǔ)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展，豐富教師的實踐經(jīng)驗，推動新課改發(fā)展進(jìn)程。

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（編輯：龍賢東）endprint