周舒

【摘要】農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)迅速發(fā)展所造成的結(jié)果，他們?yōu)槲覈?guó)教育提出了新課題。筆者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效改善農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，切實(shí)地將教學(xué)質(zhì)量提升，使每一名留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

造成農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因有很多，有社會(huì)的影響、校方的不重視和家庭的監(jiān)管不力等等。農(nóng)村語(yǔ)文教師由于具有教師和農(nóng)民的雙重身份，有限的精力必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，加上教師自身教學(xué)理念的不足，無(wú)形間便會(huì)影響到教師對(duì)留守兒童心理的正確把握，在農(nóng)村相對(duì)較為封閉的環(huán)境中，便逐漸地走入了經(jīng)驗(yàn)主義怪圈。

一、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、無(wú)方法

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村留守兒童中有一半以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)是低于平均水平的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村孩子們普遍認(rèn)為要學(xué)習(xí)就一定要學(xué)好數(shù)理化，這樣就什么都會(huì)了，特別是男生，這種思想較為嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有任何作用，所以在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常馬馬虎虎的。在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，一旦在課堂上思維受到阻礙，便會(huì)立刻游離到教材內(nèi)容之外，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)效率很低。農(nóng)村留守兒童與城市里的同齡孩子相比較，更容易受到挫折，而這些挫折對(duì)于孩子們來(lái)講就是一種暗示，使孩子們逐漸產(chǎn)生一種消極的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭惡感。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持不懈的精神，可是農(nóng)村留守兒童卻對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼感。

（二）親情缺失，孤掌難鳴

農(nóng)村留守兒童的性格都具有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是內(nèi)向不善于表達(dá)。很多的留守兒童不善于與其他同學(xué)交流，從兒童自身的角度來(lái)看，發(fā)自內(nèi)心的就不愿意與其他同學(xué)交流溝通。還有的學(xué)生性格十分的偏激，做事不加考慮，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈卤闩c同學(xué)大打出手，農(nóng)村留守兒童非常好動(dòng)，喜歡懶惰和撒謊。在家庭方面，農(nóng)村留守兒童缺少家庭溫暖，絕大部分的留守兒童家庭困難，父母又常年在城市打工，每年只有過(guò)年時(shí)回家，根本顧及不到孩子的學(xué)習(xí)情況，平常打電話也只是三言兩語(yǔ)，根本無(wú)法解決孩子心中的困惑。從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校教師具有雙重身份，自己不僅是教師還是農(nóng)民，由于自身精力有限，所以對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，教師更加地關(guān)注那些優(yōu)等生，而剩余的那部分學(xué)生很容易被老師忽視、放棄，這直接對(duì)學(xué)生的自尊心產(chǎn)生了嚴(yán)重的傷害，自暴自棄，有的學(xué)生甚至放棄了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、改善農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最好老師，而動(dòng)力則是促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)，教師要深入地挖掘出語(yǔ)文教材內(nèi)容的樂(lè)趣，結(jié)合學(xué)生的興趣、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，深入地挖掘出語(yǔ)文材料中的可以誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。給農(nóng)村留守兒童寬容，給予他們正確的指導(dǎo)，給予他們更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，逐漸地建立起這部分孩子的學(xué)習(xí)成功感。還應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童積極地參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠展現(xiàn)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們和諧相處。

（二）開展家校合作式教育模式

開展“代管制”和“幫結(jié)”活動(dòng)，愛(ài)和教育是相輔相成的，只有真正發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和感情，才會(huì)促使教師不辭辛苦、心甘情愿地培養(yǎng)學(xué)生，反之學(xué)生也會(huì)感受到來(lái)自教師內(nèi)心的真愛(ài)，被其感化而發(fā)奮的學(xué)習(xí)。學(xué)校方面可以組織代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)留守兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)留守兒童的心理進(jìn)行教育和正確的引導(dǎo)。開展幫結(jié)活動(dòng)，由于農(nóng)村留守兒童與父母?jìng)冮L(zhǎng)期分離，造成孩子們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。學(xué)校方面為了彌補(bǔ)留守兒童所缺失的家庭教育，感受到家庭的溫暖，可以開展三幫二結(jié)的活動(dòng)，三幫是指幫貧、幫教和幫學(xué)，二結(jié)是指教師和留守兒童一對(duì)一的結(jié)對(duì)，同學(xué)與留守兒童的一對(duì)一結(jié)對(duì)，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位的管理和關(guān)愛(ài)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的認(rèn)知差異和智力差異是客觀存在的，教師必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)起農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要兼顧到各層次學(xué)生的要求，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，尋找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。另外，教師們還要意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童除語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是非常理想之外，他們的身上還是有很多閃光點(diǎn)的，教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，利用這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是全新的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題也不是僅靠某一方的力量便可以解決的。從目前農(nóng)村現(xiàn)狀來(lái)看，要在短時(shí)間內(nèi)將留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題徹底解決，是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。所以，能夠給予留守兒童最有效的幫助的人便是農(nóng)村教師，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)文特有的情感和溫暖關(guān)愛(ài)留守兒童，將農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文水平提高，使其全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉佳琦）endprint