宋成瓊

摘 要： 完形填空作為英語(yǔ)考試的固定題型之一，一直是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一大困擾。由于完形填空對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力考查比較全面，而且大多數(shù)學(xué)生作答完形填空的正確率不高，因此學(xué)生普遍比較害怕遇見(jiàn)完形填空這類題目。教師在英語(yǔ)教學(xué)中首先應(yīng)該消除學(xué)生的懼怕心理，傳授學(xué)生更多實(shí)用的做題技巧。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 完形填空 教學(xué)心得 答題心態(tài) 知識(shí)基礎(chǔ)

完形填空是英語(yǔ)考試中的固定題目類型之一，也是難度系數(shù)較高的一個(gè)題型。很多學(xué)生之所以在作答完形填空這類試題的時(shí)候感覺(jué)力不從心、痛苦煎熬，是因?yàn)橥晷翁羁杖婵疾榱藢W(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)感、詞匯、英美文化等綜合英語(yǔ)實(shí)力。不論學(xué)生以上哪個(gè)方面的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，如果學(xué)生在完形填空的中途遇到問(wèn)題，那么就很難完成接下來(lái)的題目。總之，完形填空這一題目類型難度系數(shù)確實(shí)較高，學(xué)生在作答完形填空的時(shí)候不易得高分。教師的職責(zé)無(wú)疑就是幫助學(xué)生答疑解惑，在學(xué)生這樣懼怕完形填空這一題型的時(shí)候，教師必須及時(shí)予以正面引導(dǎo)，并且傳授學(xué)生必要的答題技巧。本文即嘗試總結(jié)英語(yǔ)完形填空的有關(guān)教學(xué)心得。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的答題心態(tài)

美國(guó)的一位哲人曾說(shuō)：“良好的心態(tài)是成功的一半，一個(gè)事先就否定自己的人，對(duì)自己說(shuō)impossible的人不僅很難取得成功，而且難以體會(huì)到生活中的各種樂(lè)趣。”毋庸置疑，良好的心態(tài)是學(xué)生戰(zhàn)勝完形填空這一題目類型的關(guān)鍵準(zhǔn)備。然而，大多數(shù)學(xué)生都未能擺正自己的答題心態(tài)。有的學(xué)生在考試的時(shí)候一看到完形填空就開(kāi)始底氣不足，有的學(xué)生過(guò)分低估自己的答題能力，直接選擇放棄這一題目的作答，這是非?？上У摹？傊芏鄬W(xué)生就是因?yàn)橹饔^上根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)為完形填空很難，自己一定做不好，首先“滅了自己威風(fēng)”，所以學(xué)生在答題的時(shí)候往往信心不足。其實(shí)，完形填空這一題目類型雖然難度系數(shù)比較高，但是學(xué)生只要通過(guò)平時(shí)認(rèn)真地積累和練習(xí)，是完全可以掌握做題技巧的?？傊處熢谥v解完形填空這一題目類型之前，幫助學(xué)生形成良好的答題心態(tài)是非常必要的。

二、幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)基礎(chǔ)

通過(guò)認(rèn)真地反思和研究，我認(rèn)為完形填空之所以難度系數(shù)較高，很重要的一個(gè)原因就是它考查了學(xué)生方方面面的英語(yǔ)能力，幾乎每一個(gè)小的選項(xiàng)設(shè)置都蘊(yùn)含著命題人的智慧和用心，包括學(xué)生的詞匯水平、語(yǔ)感能力、語(yǔ)法功底、英美國(guó)家文化基礎(chǔ)等都在考查的范圍之內(nèi)。所以，學(xué)生只要具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，完全可以在完形填空的作答上取得較高的正確率。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意全面提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)上，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，最大限度地保證學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的扎實(shí)。

三、講解中重視師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)

1.師生之間的互動(dòng)。在以往的完形填空講解中，英語(yǔ)教師多采取教師主講、學(xué)生聽(tīng)講并且筆記的模式。雖然這樣的講解模式在某種程度上有益于學(xué)生快速掌握答題技巧、熟悉答題模式，但是它存在一些明顯的弊端。比如，學(xué)生在作答完形填空的時(shí)候，最重要的一個(gè)技巧就是通過(guò)整篇文章的完整閱讀推理出作者的寫(xiě)作意圖，了解整篇文章的主旨大意。每一個(gè)人站在不同的視角上對(duì)主旨大意會(huì)有不一樣的想法，這個(gè)時(shí)候，如果教師直接將現(xiàn)成的想法告知學(xué)生，學(xué)生可能就沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。更重要的是，時(shí)間久了，學(xué)生習(xí)慣了從教師那里得到現(xiàn)成的答案，其自主思維水平就會(huì)下降。換言之，傳統(tǒng)的完形填空講解過(guò)程不是非常重視師生之間的交流，而這種交流恰恰是激發(fā)學(xué)生帶著感情、帶著想法完成答題的重要因素。因此，教師在講解完形填空這一題型的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)闡釋自己的想法，激發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)。

2.學(xué)生之間的交流。除了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)之外，教師還可以組織學(xué)生之間就某一篇完形填空或者完形填空的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行互動(dòng)和交流。學(xué)生在交流過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自己想法的局限性和片面性，轉(zhuǎn)而選擇性地合理吸收其他同學(xué)可取的見(jiàn)解，充實(shí)自己的想法。學(xué)生在和諧的交流氛圍中，不斷穩(wěn)步增強(qiáng)了自己的完形填空能力，加強(qiáng)了與其他學(xué)生間的感情聯(lián)結(jié)，對(duì)于增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)也大有裨益?？傊叭诵?，必有我?guī)熝伞?，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間的有意義交流對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的完形填空做答能力有明顯的幫助。

四、將完形填空、閱讀理解和單項(xiàng)選擇的教學(xué)有機(jī)結(jié)合

1.英語(yǔ)知識(shí)的考查按照形式的不同可以劃分為完形填空、閱讀理解、單項(xiàng)選擇等。但是所有的題目類型其實(shí)都是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的考查，只不過(guò)是側(cè)重點(diǎn)不一樣罷了。因此，教師除了可以分別講解不同的題目類型之外，也可以將這些不同類型的題目有機(jī)結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一講解。比如，教師在講解單項(xiàng)選擇這一題型的時(shí)候，就可以要求學(xué)生將其中的重點(diǎn)記錄下來(lái)，以免下一次這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以完形的形式出現(xiàn)，學(xué)生還是做不出來(lái)。再如，教師在講解閱讀理解的時(shí)候，通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靈活使用排除法，這樣的方法同樣適用于完形填空的作答，等等。這樣的有機(jī)結(jié)合式講解方法有益于學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)是不相同的。有的學(xué)生擅長(zhǎng)書(shū)面答題，有的學(xué)生在分析方面更有優(yōu)勢(shì)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中的“就事論事”，即專門(mén)單一地講解完形填空的模式，也許并不能很好地發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。如果教師嘗試將完形填空、閱讀理解和單項(xiàng)選擇等題目類型的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就可以在其中分別找到自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性自然就會(huì)更高?？傊虒W(xué)上的更多選擇無(wú)疑可以帶給學(xué)生更多的歡樂(lè)和思考。

綜上所述，英語(yǔ)教師不但本身應(yīng)該具備教好完形填空這一題目類型的教學(xué)實(shí)力，還應(yīng)該以學(xué)生為中心，探索有益于減輕學(xué)生答題壓力的可行之路。學(xué)生的答題心態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際能力等都是教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注和重視的問(wèn)題?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，只有成為有心的英語(yǔ)教師，才能在教書(shū)育人的道路上更好地貢獻(xiàn)智慧和力量。