趙佳媛

摘 要： 本文針對高職院校財務會計課程創(chuàng)新進行研究。首先，介紹高職院校財務會計教學定位。其次，確定高職院校財務會計教學目標。再次，總結歸納高職院校財務會計教學創(chuàng)新的必要性。最后，提出高職院校財務會計教學創(chuàng)新策略，主要包括建構完整的高職院校財務會計教學模式和形成輔助高職院校財務會計教學模式的保障措施兩大方面。

關鍵詞： 高職院校 財務會計 教學創(chuàng)新 教學策略

1.高職院校財務會計教學定位

高職院校財務會計課程是一門基礎課程，重點要求學生掌握基礎會計知識，屬于校內的專業(yè)化的技能核心課程之一。其建構是以《企業(yè)會計準則》和會計制度兩部分為基本依據(jù)，由會計核算程序與會計核算方法、企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務會計處理等構成，在高職院校中，屬于一門專業(yè)的必修課程，學習的教材主要有：《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《成本會計》、《會計電算化》、《審計實務》、《財務管理實務》、《納稅實務》等。該門課程的具體教學定位：學生掌握完整的會計知識體系和熟練的會計技能，培養(yǎng)專業(yè)知識與專業(yè)能力較為突出的應用型會計人才，能夠更好地滿足政府機關、企事業(yè)單位等的基層會計崗位要求，符合社會發(fā)展的具體人才要求。

2.高職院校財務會計教學目標

高職院校財務會計課程是一門基礎課程，也是一門核心課程。高職院校財務會計教學目標：通過有效的教育教學活動，學生逐步全面而準確地掌握會計基本原理與會計核算一般流程；通過有效的教育教學活動，學生全面而準確地掌握企業(yè)財務會計基本理論和企業(yè)財務會計方法；通過有效的課堂教育教學活動與實踐教育教學活動相結合，強化學生的實踐技能，提高學生的思維能力與動手操作能力。將高職院校財務會計課程作為學習與教學的基礎，更好地輔助其他后續(xù)課程的教學。但是，應該注意的是，高職院校財務會計教學目標會隨著社會的發(fā)展與社會進步的需求而逐步改革變化。

3.高職院校財務會計教學創(chuàng)新的必要性

教育教學創(chuàng)新即為實現(xiàn)一定的教育教學目標，在教育教學領域進行的創(chuàng)新活動。具體教育教學活動有具體的教育教學目標。總的來看，教育教學目標就是不斷提高學生的素質，培養(yǎng)適應不斷發(fā)展的社會需要的人才，教育創(chuàng)新活動應圍繞這一總體目標展開。

高職院校財務會計教學需要創(chuàng)新，并且具有一定的必要性。具體表現(xiàn)在：第一，當前，教育教學改革特別提倡創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，更強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，高職院校財務會計教學需要創(chuàng)新。第二，當前，高職院校財務會計教學需要培養(yǎng)適合當代中國社會發(fā)展需要的高素質、有能力、全面發(fā)展的會計人才，這一目標的實現(xiàn)，尚有賴于高職院校財務會計教學開展全方位的創(chuàng)新活動。

4.高職院校財務會計教學創(chuàng)新策略

4.1建構完整的高職院校財務會計教學模式

高職院校財務會計教學創(chuàng)新策略包括建構完整的高職院校財務會計教學模式。具體做法：

4.1.1逐步創(chuàng)新高職院校財務會計教學理念，形成完整而有效的教學目標體系。例如，高職院校財務會計教學引入以人為本的教學理念，幫助學生形成多種可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.1.2研究與建構應用型教材，最大限度地開發(fā)高職院校財務會計教學資源。例如，通過企業(yè)會計事務的案例開發(fā)應用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學資源庫。

4.1.3正確處理高職院校財務會計課程的理論教學與實踐教學兩者之間的關系，增加學生的知識積累，提高學生的實踐操作技能。例如，形成比較先進的“1+3”工學結合人才培養(yǎng)模式。例如，建構先進的會計仿真實訓室，創(chuàng)設會計學習的真實情境；實現(xiàn)高效校企合作，形成“校內理論學習—校外實訓”的模式。

4.1.4高職院校財務會計教學引入多樣的教學方法，切實增強該課程課堂教學效果。例如，引入案例教學法、情境教學法、ERP沙盤模擬教學法、分層教學法、對比教學法、任務驅動法等。常用的新型教學方法案例教學法，其特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實踐性、學生主體性、過程動態(tài)性、結果多元化。作用是可以促使學生很好地掌握理論；可以鼓勵學生獨立思考，提高學生的學習興趣與學習動機；可以引導學生逐漸由注重知識學習變?yōu)樽⒅啬芰μ岣?；可以使復雜的知識學習過程變得更生動具體、直觀易學；可以調動集體的智慧和集體的力量，容易開闊師生思路，達到良好的效果；可以培養(yǎng)被培訓教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力與品質；可以很大程度上整合教育教學中那些“不確定”的知識；幫助學生理解教學中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式；大大縮短教學情境與實際生活情境的差距。

4.1.5高職院校財務會計課程逐步改善當前的考核體系，形成綜合性較高的科學的評價機制。

4.1.6高職院校逐步提高財務會計課程教師的綜合素質，建立雄厚的“雙師型”教學團隊。例如，高職院校開展師資引進工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結合的“雙師”培養(yǎng)工程、校外培訓與校內培訓結合的繼續(xù)教育工程等多個工程項目。

4.2形成輔助高職院校財務會計教學模式的保障措施

高職院校財務會計教學創(chuàng)新策略包括形成輔助高職院校財務會計教學模式的保障措施。具體做法：第一，引導高職院校財務會計教師逐步創(chuàng)新教學理念，設置高效的課堂教學目標，為高職院校財務會計課堂教學奠定基礎。第二，引導高職院校財務會計教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財務會計教師教學提供較好的實訓條件。第三，高職院校財務會計教師逐步提高素質，相互合作交流，組成一支高素質的教學力量。第四，引導高職院校財務會計教師學習與應用多樣的教學手段，更好地創(chuàng)新教學方法。第五，增設以教師為主導，學生為主體的高職院校財務會計實踐平臺，為學生實踐操作提供空間。

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