韓占東

摘 要： 少兒英語教學有其規(guī)律和特點。本文針對近些年來少兒英語教學的特點，從人們對少兒英語學習的普遍心態(tài)出發(fā)，論述了教學重點，并對少兒英語教學提出可行性建議，提高教學質量。

關鍵詞： 少兒英語 教學重點 語音教學 學習習慣

不少人認為少兒英語教學挺簡單，就是教些字母、單詞，唱英文歌，背兒歌，進行一些簡單的聽說。這些都是學英語的基礎。僅僅認為是這些，就太膚淺了，筆者認為，少兒英語教學應抓住幾個重點。

1.初步接觸感受英語

少兒英語是英語教學的第一階段，它的作用與影響力是十分深遠而巨大的?！傲己玫拈_端是成功的一半”。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語世界，一方面打破少兒對英語的陌生與神秘感，另一方面依然保持這種新奇、有趣，引導他們向未知的領域進一步探索。

在傳授點滴知識、培養(yǎng)技能的過程中，方方面面都讓學生體會、感受英語。作為一門與漢語不同的語言，教師應注意提醒少兒：英語是什么？怎么發(fā)音、怎么講，如何拼寫？與漢語有什么不同？英語有哪些有趣現(xiàn)象？使學生初步體會英語之美。當然，不做理論上的深刻講述，只是讓他們對英語初步留下印象，大體知道與漢語的一些區(qū)別。讓學生試著感受英語，體驗英語的新奇、迥異、優(yōu)美，加上教師生動活潑有趣的教學，大大激發(fā)少兒對英語的興趣，自然會積極主動地繼續(xù)學下去。

2.培養(yǎng)學習英語的一些良好習慣

習慣成自然，可見習慣力量的強大。世間萬物行事之初，必須講究思路與方法，就是“怎么做”的問題。良好的學習習慣應著意培養(yǎng)，而且特別要在學習之初加以培養(yǎng)。培養(yǎng)費不了多少時間，卻能像慣性一般讓少兒進入學習正軌，也利于少兒形成良好的學習方法。糾正、杜絕不好的習慣頗費時費事，不僅有礙少兒順利學習，而且可能事倍功半。良好的英語習慣大體如下：

（1）訓練、培養(yǎng)語音，高度重視英語語音的習慣。

（2）大膽開口說英語的習慣。

少兒十分重視老師、同學對他們在課堂上的看法，不太懂得害羞，所以總的來說十分積極。老師應趁機在課堂上提供、創(chuàng)造多種多樣的形式、機會、環(huán)境，鼓勵少兒大膽開口說英語、模仿英語，甚至當成任務給一點小小的壓力，讓他們說，久而久之，就養(yǎng)成開口的習慣。

（3）形式學以致用的意識與習慣。

在課堂及課余，千萬別忘了讓學生不拘形式地用英語。當然，少兒可能不怎么會用，但此目的是讓他們樹立“學以致用”的概念。比如課堂上鼓勵學生開展“I can ...”的比賽活動，讓學生告訴教師認多少單詞，說幾句英語，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵可提高對英語學習的興趣、信心與自豪感，另一個更深遠的意義是樹立學以致用的觀念，認識到學習英語的目的和任務就是用。久而久之，習慣就會自然而然地養(yǎng)成。

（4）及時復習英語的習慣，即所謂的“學而時習之，溫故而知新”。

（5）培養(yǎng)堅持的習慣。

堅持是一種天長日久的反復行為，是“水滴石穿”般的柔韌品性，是不屈不撓的吃苦精神。它不僅是英語學習的保證，更是成就一切事情的保證。少兒的英語學習內容淺顯，學一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學的就是一種堅持的習慣和品格。

3.語音教學是重中之重

少兒英語是英語學習的重中之重，語音教學是少兒英語學習的重中之重。

按照劍橋少兒英語教學理論，英語學習者應遵循“先聽說、后讀寫”的原則，這是十分合理的。拿我們學習漢語來說，嬰兒從出生起就被置于母語環(huán)境中，聽周圍人不停地說漢語。這種情況持續(xù)一、兩年后，幼兒開始學習說話。七歲后進入小學，進一步學習讀、寫。所以這一理論是符合語言習得規(guī)律的。

聽說領先，就是把語言的交流、運用放在第一位。別人說英語時你要聽得懂，自己說的英語別人也要聽得懂，這就首先涉及一個語音問題。沒有正確的語音，交流就會困難或沒有交流的可能性。語音是語言的載體、語言存在的物質基礎和首要因素。準確流暢的語音是學習英語的第一關，若語音不準或錯誤，將直接嚴重阻礙將來聽力、口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

少兒期正是孩子身心發(fā)展，特別是語言能力迅速發(fā)展的最佳時期。少兒對世界充滿著好奇，求知心切，興趣濃郁，與成人相比，面子觀不重，模仿能力較強，也敢于開口。身體各器官（特別是發(fā)音系統(tǒng)）的功能和各種智能（尤其是聽能和記憶力）發(fā)展較快，特別適合學語言。

但是，現(xiàn)在的少兒英語辦學質量良莠不齊。有人認為少兒英語教學簡單，只要略懂英語就可以教學生。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師從嚴格意義上講，他們自己的語音都不標準，有些甚至是錯的。這一現(xiàn)象值得高度警惕。筆者認為，單詞、句子、語法的教學還算其次，首先語音一定要好，一個擁有良好語音的老師，對學生的潛移默化影響可以說是深遠的，將為他們日后的聽說奠定一個很好的基礎。若把學生的發(fā)音教錯了，哪怕錯一個因素，可能就會念錯幾十個單詞。也許幾年、十幾年都難于糾正語音，其嚴重后果在后來的英語學習中會痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌。

另外，我國的傳統(tǒng)英語教學重語法、閱讀和翻譯，學生學的是“聾啞英語”，難以開口說、用耳聽。為了不造就新一代更多的“啞巴”，我們必須從現(xiàn)階段的少兒英語教學做起，時時刻刻不忘抓聽力口語。其中，“語音教學”是最起碼、最重要的第一步。

參考文獻：

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