邱冰

摘 要： 隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，黨校教育工作有了長足發(fā)展。但是，仍然存在很多問題有待解決，只有針對黨校教育工作中存在的問題進(jìn)行有效分析，才能采取有效措施進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)黨校長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 黨校教育 現(xiàn)存問題 解決對策

黨校教育工作中主要存在師資力量薄弱、教育內(nèi)容針對性不強及教學(xué)管理機制不夠完善等問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了黨校教育水平的提高。下面針對黨校教育存在的問題及對策進(jìn)行具體分析。

1.黨校教育存在的問題分析

1.1師資力量薄弱

從黨校師資隊伍現(xiàn)狀來看，存在師資力量薄弱的問題，主要體現(xiàn)為黨校教師學(xué)歷較低，教齡較短，教師素質(zhì)較低，等等。其主要原因是沒有把好聘任關(guān)，并且沒有對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，沒有為教師提供更多學(xué)習(xí)機會，進(jìn)而導(dǎo)致黨校教師整體素質(zhì)過低等問題，嚴(yán)重阻礙黨校的長遠(yuǎn)發(fā)展。縣級黨校高素質(zhì)師資力量明顯不足，存在“五多五少”現(xiàn)象，即非教學(xué)人員多，教學(xué)人員少；低職稱人員多，高職稱人員少；低學(xué)歷人員多，高學(xué)歷人員少；全能型人員多，專業(yè)型人員少；骨干教師流失多，高素質(zhì)人員引進(jìn)少。其原因有三：一是教師參加社會實踐、社會調(diào)查的機會少，往往是關(guān)門辦學(xué)、閉門備課；二是由于經(jīng)費不足，教師進(jìn)修及外出參觀學(xué)習(xí)的機會少，思想不夠解放，理論無法深入，往往是封閉的教員面對開放的學(xué)員；三是少數(shù)教員不能適應(yīng)新形勢，抱著老方法、老腔調(diào)不放，故步自封，面對信息化社會顯得力不從心。長此以往，使得縣級黨校教學(xué)人員存在“小馬拉大車”現(xiàn)象。

1.2教育內(nèi)容針對性不強

黨校教育工作中還存在教育內(nèi)容針對性不強的問題，主要是由于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在問題，由于黨的思想和方針是跟隨社會的不斷發(fā)展而發(fā)展的，教師也應(yīng)該根據(jù)黨的思想和方針的變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，但是，在實際黨校教育工作中，教師沒有及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對性不強，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的進(jìn)步。另外，教育內(nèi)容針對性不強的原因還體現(xiàn)在課堂的設(shè)置上，黨校沒有根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需求等進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識與學(xué)生的發(fā)展需求嚴(yán)重脫軌，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展。

1.3教學(xué)管理機制不夠完善

黨校教育工作中還存在教學(xué)管理機制不夠完善的問題，雖然黨校緊跟隨社會發(fā)展，教育要求在教學(xué)管理機制上不斷完善，但是仍然存在很多問題，如教師的培訓(xùn)制度不夠完善，對教師及學(xué)生的考核不夠全面，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中，依然存在很多問題，這些問題的存在都是教學(xué)管理機制不夠完善的主要表現(xiàn)，嚴(yán)重影響黨校教育水平的提高，學(xué)生無法在黨校學(xué)習(xí)中充分提高自身能力，影響學(xué)習(xí)能力和水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的滯后，不利于黨校和學(xué)生的發(fā)展。

2.解決措施分析

2.1加強師資隊伍建設(shè)

一些縣級黨校重視引入兼職或客座教師來校講課，卻忽視專職教師的師資培訓(xùn)，不惜重金聘請專家教授上課，而對成本相對低廉的本校專職教師的培訓(xùn)、深造則不愿投入或投入不多。一些縣級黨校教師反映，他們一年到上一級院校深造的機會微乎其微，即使有，多半也只是一兩個星期的短期培訓(xùn)。沒有深造和發(fā)展，他們難于接受外界信息，難于快速實現(xiàn)知識的更新。

黨校應(yīng)該進(jìn)一步加強師資隊伍的建設(shè)，提高黨校教師的整體素質(zhì)和能力，具體黨校應(yīng)該做如下努力。首先，在聘任教師的時候，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。聘任教師是黨校教育工作的一項重要內(nèi)容，如果在聘任教師的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則將嚴(yán)重影響黨校教育教學(xué)水平的提高。因此，應(yīng)該在聘任教師的過程中，對教師的學(xué)歷水平、能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗等進(jìn)行綜合性考核，聘任一批高素質(zhì)的教師。其次，對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，教師的知識結(jié)構(gòu)是需要進(jìn)一步完善的，因此，需要對教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，使教師能夠?qū)W到更新的知識，進(jìn)而將其應(yīng)用到教學(xué)中，才能夠增強教學(xué)效果，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，選派優(yōu)秀教師深造。黨校還應(yīng)該根據(jù)教師的平時工作表現(xiàn)、工作成績等，從中選取優(yōu)秀教師出國深造或者到更高學(xué)府學(xué)習(xí)，待教師學(xué)成歸來后能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，有助于提高黨校教師的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)黨校教育工作順利開展。

2.2進(jìn)一步提高教育內(nèi)容的針對性

黨校教育工作中還應(yīng)該進(jìn)一步提高教育內(nèi)容的針對性。教師應(yīng)該結(jié)合如今社會的發(fā)展形勢、學(xué)生的發(fā)展需求等對教育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，及時更新教育內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識和先進(jìn)的思想能夠和社會接軌，避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識滯后情況發(fā)生，并且，教師在對學(xué)生進(jìn)行的過程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣及發(fā)展需求進(jìn)行，將學(xué)生感興趣的知識應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂的設(shè)置上要更科學(xué)和合理，課程設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素，如學(xué)生的需求、社會的發(fā)展、黨的思想和方針變化等，并且應(yīng)該與其他黨校進(jìn)行交流，必要的時候可以共同成立專家小組，共同對課程進(jìn)行設(shè)置，全面促進(jìn)黨校教育水平的提高。

為切實提高學(xué)員的黨性素質(zhì)，我們在注意堅持抓好經(jīng)常性思想政治理論知識教育的基礎(chǔ)上，強化制度對學(xué)員的黨性鍛煉。為此，制定和印發(fā)“關(guān)于加強黨校學(xué)員黨性鍛煉的若干規(guī)定”，明確規(guī)定學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)生活期間要嚴(yán)格遵守的紀(jì)律、守則和行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。同時把教學(xué)和從嚴(yán)治考的一系列規(guī)章制度全部納入加強學(xué)員黨性鍛煉制度管理的范疇，共同貫徹實施，并把強化對教職工特別是班主任和函授站工作人員為人師表、教書育人、服務(wù)育人的規(guī)范教育結(jié)合起來，形成教、學(xué)、管人員相互作用、互相制約、共同促進(jìn)的黨性黨風(fēng)教育濃厚氛圍和運行機制，有效地促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、校風(fēng)的形成。

2.3建立健全教學(xué)管理機制

黨校還應(yīng)該建立健全教學(xué)管理機制，從黨校實際情況出發(fā)，對教師的考核機制，對學(xué)生的考核機制，對學(xué)生和教師的管理機制等進(jìn)行不斷完善，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理機制中存在的問題，結(jié)合黨校實際情況對教學(xué)管理機制進(jìn)行不斷完善和健全，使在對教師和學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，更具有針對性，不斷促進(jìn)黨校教學(xué)工作順利開展。

3.結(jié)語

本文針對新形勢下黨校教育存在的問題及對策進(jìn)行了分析，通過探討，我們了解到黨校教育工作中仍然存在很多問題，黨校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視黨校教育中存在的問題，及時查找原因，再結(jié)合黨校實際情況，采取針對性措施加以解決，以進(jìn)一步促進(jìn)黨校良好地發(fā)展。

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