陳志梅

在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言能力很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師要給予學(xué)生充分的尊重和信任，學(xué)生對英語才會產(chǎn)生強烈的興趣。在教育過程中，還要注重對他們身上的閃光點進行發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，促進他們的全面發(fā)展。

英語口語教學(xué)活動需要在一種和諧的氛圍中進行。學(xué)生只有在輕松愉快的氣氛中才敢于開口，從而達到強化英語口語教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中加強英語實踐，盡量使用英語組織教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，任何可以用英語表達的都用英語表達，讓學(xué)生大量接觸英語，沉浸在使用英語的氛圍中，有效排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)營造學(xué)生喜歡說英語的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從講自己感興趣的東西入手，從與自身相關(guān)的話題談起，使學(xué)生有“我要說”的欲望。在學(xué)生第一次接觸英語課時，就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語，隨著學(xué)生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學(xué)過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中。這樣，課堂教學(xué)中形成學(xué)生之間、師生之間相互合作的關(guān)系，不僅活躍課堂氣氛，而且讓學(xué)生通過參與教學(xué)，積極主動地感受和獲取知識，鍛煉說的技能。同時，我會與學(xué)生做一些簡易的對話練習(xí)，把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)英語創(chuàng)造條件。教師應(yīng)營造輕松的氛圍，注意不挫傷學(xué)生的自信心，尤其對于第一次敢站起來說學(xué)生，應(yīng)不失時機地發(fā)現(xiàn)每一處優(yōu)點加以鼓勵、肯定，使他認識到努力的價值，樹立敢說的信心。在英語課堂教學(xué)中，我把課前5分鐘作為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練時間，由學(xué)生上臺表演，可以是日常會話、打招呼、問路、自我介紹等，結(jié)合模仿音色純正的教師的發(fā)音，模仿磁帶、影碟里地道的英語口語，引導(dǎo)學(xué)生做到地道、優(yōu)美的會話，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。這種真實的語境、真實的演習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了活用已學(xué)的英語知識。在課堂上，我盡量要求學(xué)生養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)英語會話的語言環(huán)境，圍繞所學(xué)的語言內(nèi)容和知識，進行有交際性特征的語言實踐活動，學(xué)生的參與性較高，興趣濃厚。教師采用啟發(fā)與學(xué)生討論相結(jié)合的授課方式，要求學(xué)生在小組討論中充分發(fā)表自己的見解，為每一位學(xué)生提供口頭交流的機會，最終達到提高學(xué)生英語口語的交際能力和表達能力的效果。當然，教師若能在課外組織學(xué)生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們對課堂上所學(xué)知識的理解，使課堂中的英語得到更廣泛的運用。

我們在英語教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生使用語言，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)特別注重給學(xué)生成功感，用真誠積極的語言鼓勵和安慰學(xué)生，當學(xué)生在某一方面獲得一次成功，即使他們的成功只不過是寫對一個句子，學(xué)生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。始終如一的鼓勵和信任，是對學(xué)生巨大的精神支持，學(xué)生在老師的理解和強大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困難，找回學(xué)習(xí)上的信心。所以，在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學(xué)生體味到通過自己的努力取得成功的快樂。教師要利用小學(xué)生的好勝心理，把他們的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，不管孩子用哪種學(xué)習(xí)方式、思維方式，只要能解決問題，就應(yīng)給予肯定，甚至獎勵，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，對他們學(xué)習(xí)中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在成功的愉快中，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，在講解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別時，我先讓學(xué)生交流討論，接著歸納總結(jié)，不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)，可數(shù)名詞由單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式的規(guī)則如下：一般的名詞詞尾直接加-s。如：book→books；以s，ss，ch，sh，x結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es。如：bus→buses；以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞，要先將y改為i再加-es。如：city→cities；以f或fe結(jié)尾的名詞，要將f或fe改為v再加-es。如：half→halves；特例如：child→children。不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)，當它作句子的主語時，謂語動詞要用單數(shù)形式。如：The food is very fresh.食品很新鮮。有的不可數(shù)名詞也可以作可數(shù)名詞，有復(fù)數(shù)形式，但他們的意義往往發(fā)生變化。如：water（水）→waters（水域）。很多不可數(shù)名詞表示泛指時為不可數(shù)，表示種類時就可數(shù)，意義大多不發(fā)生變化。如：fruit→fruits。教師和學(xué)生交流，給學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生積極參與教學(xué)，真正掌握知識，增進師生感情。

英語是一門語言學(xué)科，只有通過反復(fù)實踐操練才能掌握，培養(yǎng)小學(xué)生說英語的習(xí)慣，有利于鞏固英語基礎(chǔ)知識。習(xí)慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的，說英語的習(xí)慣需要不厭其煩地重復(fù)、背誦、操練，就像養(yǎng)成其他習(xí)慣一樣，只有通過不斷地重復(fù)再重復(fù)才能養(yǎng)成。從小學(xué)一年級，甚至從幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。因此，新生的第一節(jié)英語課上，我總會對學(xué)生談?wù)勎覍τ⒄Z的這些觀點，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)實際，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到學(xué)習(xí)英語是一種需要。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增強的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大、持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，讓他們在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗英語知識的廣泛應(yīng)用。教師要有目的、有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，使他們認識到想勝任未來工作，必須學(xué)習(xí)英語并且學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認真細心的習(xí)慣。

英語教師在向?qū)W生傳授語言知識時，還要使他們掌握技能，只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。只有不斷學(xué)習(xí)新標準，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中感悟真理，真正使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣，才能撥動學(xué)生的情感心弦，真正把新課程標準提出的要求落到實處。