何明

摘 要： 詞匯是語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者最難掌握的部分，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)重要而又核心的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的主要障礙。英語的詞匯量大和多變性讓學(xué)生望而卻步，成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語教學(xué)的難點和重點。介紹了總結(jié)出的幾種詞匯教學(xué)方法和鞏固詞匯的方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

一、聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要遵循聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)首先講求的是聽，即教師在教單詞時應(yīng)先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生辨音，教師展示的不應(yīng)只是課本里的文字，而是每個詞由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣學(xué)生才能從聽的意義上掌握詞匯。只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，把一定的形同可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

二、詞匯教學(xué)應(yīng)注重趣味性

基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，如何才能使單詞的呈現(xiàn)具有趣味性呢？

1.利用實物、圖畫、模型等直觀地呈現(xiàn)單詞。這類教學(xué)方法多用于名詞教學(xué)。利用實物教學(xué)有助于學(xué)生對事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻印象。比如講解“banana”時，可以準(zhǔn)備幾個香蕉，告訴學(xué)生“a banana”，同時也可以教授“two bananas”。教師可以把所帶的實物作為小獎品獎勵給那些能快速記憶并運用單詞的學(xué)生，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。

2.利用動作、表情等呈現(xiàn)單詞。這一方法多用于動詞和形容詞教學(xué)。有趣的動作表演、豐富的表情能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解單詞。在教這一類單詞時，教師可以設(shè)置一些游戲、比賽，讓學(xué)生上臺表演動作，其他學(xué)生猜詞，從而讓全體學(xué)生積極參與。也可以穿插時態(tài)教學(xué)，比如在教動詞“run，swim，sing，draw”時，可以讓學(xué)生到教室前面進(jìn)行動作模仿，其他學(xué)生猜“Whats he/she doing？”，這樣有助于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、利用構(gòu)詞法，充分托展詞匯

聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一環(huán)，就可以抓住另一環(huán)，從而做到環(huán)環(huán)緊扣。在教“success”時，可以教successful，succeed，successfully。同時也可以復(fù)習(xí)名詞+ful成為形容詞、形容詞+ly變成副詞的知識，讓學(xué)生舉類似的例子。這樣學(xué)生記憶的不只是一個單詞，而是一串單詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

四、利用英語歌曲，在快樂中擴(kuò)充詞匯

學(xué)唱英文歌曲，對學(xué)生來說，是一種享受。在英語課堂上教授歌曲，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以增加詞匯量。教師在教授英語歌曲時，可選擇一些適合學(xué)生水平，又與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生。

五、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生使用這些匯。只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正運用所學(xué)的單詞，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯，就要有足夠的練習(xí)次數(shù)和時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.運用記憶規(guī)則減少遺忘。對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的理解，并在運用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時要注意詞匯之間的聯(lián)系，如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

3.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀，能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高運用英語的能力。