陳子梅

摘 要： 學(xué)校的發(fā)展離不開教研活動(dòng)，因此，如何提高教研活動(dòng)的有效性就成為各學(xué)科教師需要重視的問(wèn)題。文章結(jié)合生物教研的實(shí)踐和探索活動(dòng)，分析了提高初中生物教研活動(dòng)有效性的策略，希望能為廣大教師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 初中生物教研 有效性 提高策略

教研活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是教學(xué)改革的前提和要求，能夠有效提升教師的教學(xué)水平，教研活動(dòng)的有效性對(duì)于教師和學(xué)校的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。因此，學(xué)校和教師要從實(shí)際出發(fā)，采用合理途徑提高教研活動(dòng)的有效性，從而提升教學(xué)水平，取得良好教學(xué)效果。

一、合理制訂教研計(jì)劃和制定規(guī)章制度

每個(gè)新學(xué)期的第一次教研活動(dòng)對(duì)于整個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的開展起著重要作用，因此，學(xué)校和教師要積極開展教研活動(dòng)。首次教研活動(dòng)的主要目標(biāo)是將學(xué)校的教研精神和教研標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)下去，并且完成對(duì)教研組規(guī)章制度的制定工作。

教研活動(dòng)計(jì)劃的制訂主要包括教師的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)研究活動(dòng)的課題及公開課的安排，等等，在進(jìn)行生物教研活動(dòng)計(jì)劃的制訂時(shí)，要從學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)的規(guī)定和要求出發(fā)，并結(jié)合生物教研組教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，對(duì)于各個(gè)教師的意見進(jìn)行整理和分析，最終形成嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。科學(xué)合理的教研活動(dòng)計(jì)劃能夠保證教研活動(dòng)的規(guī)范性和目標(biāo)性，有利于有效性的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行規(guī)章制度的制定時(shí)，要根據(jù)學(xué)校和相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的行為進(jìn)行約束，保證教研活動(dòng)的順利開展?？傊?，通過(guò)開展此次教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，傳播以研興教的觀念，提高教師的教研意識(shí)，保證教研活動(dòng)的實(shí)效性。

二、建立和完善說(shuō)課和聽課制度

不同的教師對(duì)于授課內(nèi)容的理解和把握是不同的，就算是授課內(nèi)容相同，教師在課程的拓展、知識(shí)的挖掘、對(duì)其他科目的滲透程度方面都會(huì)存在較大差異，針對(duì)這種情況，要建立和完善說(shuō)課、聽課和評(píng)課制度，讓每個(gè)教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行說(shuō)課、聽課和評(píng)課時(shí)，每位教師要表達(dá)出自己的實(shí)際想法，將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教材的分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等通過(guò)說(shuō)課和評(píng)課展示出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中用到的資料、教案和遇到的問(wèn)題等，都要按規(guī)定進(jìn)行上傳，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，如果遇到疑問(wèn)則要采取合理措施及時(shí)解決。開展教研活動(dòng)的主要目的是提高教師的教學(xué)水平，因此，學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行聽課，在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

理論學(xué)習(xí)對(duì)于教師的發(fā)展起到重要作用，隨著新課程改革的推進(jìn)，提高初中生的綜合素質(zhì)成為各科教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)去陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。因此，教師不僅要重視對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，而且要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，使用有效的教學(xué)方法。學(xué)校和教研室可以訂閱與生物教學(xué)相關(guān)的參考資料，讓教師學(xué)習(xí)符合新時(shí)期要求的生物教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)之前，教師可以將資料中合理的教學(xué)方法打印，使其成為可以隨身攜帶的資料，然后與其他教師共同學(xué)習(xí)和探討，將自己對(duì)教學(xué)方法的理解及實(shí)行教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和看法表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)在共同學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步。

另外，在對(duì)教研成果進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要嚴(yán)格遵循教研成果的實(shí)施原則。學(xué)校還可以開展觀摩和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校和教師的先進(jìn)教研成果，并且結(jié)合本校和自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理借鑒。

四、進(jìn)行課題研究，提升教師水平

課題研究能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，是當(dāng)今教師必須具備的素質(zhì)和能力，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也起到重要作用。然而，要想順利實(shí)現(xiàn)課題的研究，需要三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，如果不能對(duì)研究步驟進(jìn)行合理安排，則是不可能順利完成對(duì)課題的研究的。

在開展課題研究時(shí)，教師可以將研究的過(guò)程分為幾個(gè)階段，然后對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)，確保每項(xiàng)都有專業(yè)的負(fù)責(zé)人管理。如果在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題，則教師可以通過(guò)分工合作的方式共同解決，保證課題能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。另外，學(xué)校和教師要重視研究成果的傳播和發(fā)表，將研究的過(guò)程和成果在相關(guān)的教學(xué)刊物上發(fā)表。開展課題的研究，能夠使教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決，并使教師的教學(xué)水平得到提升。在選擇課題時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保通過(guò)課題的研究提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升生物教師的教學(xué)水平。

另外，在開展教研活動(dòng)的過(guò)程中，還要重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。如果僅憑個(gè)人力量，則很難取得理想的教研成果，因此，學(xué)校要重視每個(gè)教師的作用，讓教師在教研活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深化，如何提高初中教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育部門和學(xué)校普遍關(guān)注的問(wèn)題，而教研活動(dòng)對(duì)于教師教學(xué)水平的提高起到重要作用。因此，學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要作用，采取合理措施提高生物教研活動(dòng)的有效性，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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