徐志英

摘 要： 初中歷史是一部社會教科書，是學(xué)生認識世界的知識寶庫，是學(xué)生認識自我、超越自我的一面鏡子。教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況，精心設(shè)計課堂教學(xué)，打造陽光課堂，讓歷史課堂教學(xué)精彩紛呈。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 課堂教學(xué)效果 教學(xué)措施

初中歷史教學(xué)需要藝術(shù)，它是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師必須更新教學(xué)觀念，樹立合作探究的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生在情境中不斷進行探索活動，讓學(xué)生的個性得到釋放。培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地參與歷史教學(xué)過程，更好地突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，密切師生之間的合作關(guān)系，喚起學(xué)生自主探究歷史知識的熱情，讓課堂“活”起來。討論真正成為學(xué)生思想交流、思維碰撞、開闊視野、形成新課改思路的途徑，為歷史課堂教學(xué)注入新的活力。教師富有藝術(shù)性的提問能啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體驗歷史學(xué)習的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣，使學(xué)生達到“如魚得水，融會貫通”的境界。尊重學(xué)生的情感需要，挖掘?qū)W生的歷史學(xué)習潛能，用最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使歷史課堂陽光燦爛。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓精彩從頭開始

1.1設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)的先導(dǎo)，是安定學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、明確學(xué)習目的、任務(wù)和要求的過程。設(shè)疑導(dǎo)入是教師根據(jù)教材需要創(chuàng)設(shè)疑問情境，給學(xué)生制造懸念，吸引學(xué)生注意，抓住學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生追根求源的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，利用已有的知識解決問題。如教學(xué)《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》一課時，教師問：“在2008年北京奧運會上，中國共得了多少塊金牌？”學(xué)生異口同聲地回答：“51塊?！薄皩Γ袊状挝涣邢募緤W運會金牌榜第一名，在這次奧運會上所得獎牌數(shù)達到100枚。第一名就是冠軍，你知道冠軍這個名稱是怎么來的嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道。“冠軍的稱呼與漢朝大將軍衛(wèi)青的外甥霍去病有關(guān)。想知道原因嗎？學(xué)了這節(jié)課，大家就明白了。”教師的設(shè)疑為學(xué)生營造了想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好氛圍，激發(fā)欲望，頗有風趣，形成懸念。這樣的導(dǎo)入抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生迫切希望得到解答，上課專心聽講，為新課學(xué)習做好了鋪墊。

1.2運用媒體，演繹精彩。

多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能喚起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的動機；能夠調(diào)動學(xué)生多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；能夠把文本內(nèi)容動態(tài)化、形象化和趣味化，讓學(xué)生自主思考，拓寬學(xué)生的知識面。如教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，教師運用多媒體播放電影《甲午風云》中的幾個場景：鄧世昌的北洋水師在海上奮勇奮戰(zhàn)，抗擊敵人，最后壯烈犧牲；李鴻章卻讓北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蟠髷[宴席，慶祝六十大壽；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅?！巴瑢W(xué)們，你們知道嗎？當時的北洋水師處于亞洲第一、世界第六的位置，可是在短時間里就毀在日本侵略者手里了?！睂W(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，聯(lián)系李鴻章避戰(zhàn)退縮、慈禧太后鋪張浪費的行為，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是清政府失敗的根本原因。運用多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)課堂的生命活力。

2.營造氛圍，讓魅力永久綻放

2.1角色扮演，重溫歷史。

營造生動有趣的生活氛圍，把創(chuàng)新精神貫穿課堂教學(xué)始終，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習歷史的內(nèi)在潛能，提供給學(xué)生重復(fù)人類歷史演變過程的機會，讓學(xué)生在角色扮演中重溫歷史。激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，感悟人物的內(nèi)心世界?！凹毠?jié)彰顯境界，境界成就未來”。歷史教師要注重細節(jié)教學(xué)，于細微之處見真諦，于細微處見和諧。如教學(xué)“三顧茅廬”時，教師讓學(xué)生扮演角色，體會人物的內(nèi)心世界。課前教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛和門童，簡單地介紹演出內(nèi)容：劉備三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽表現(xiàn)出不耐煩，劉備以誠心感動了諸葛亮，終于請諸葛亮出山，成就歷史上的一段佳話。讓學(xué)生自編臺詞，自己搜集資料，自主排練，教師當參謀，進行簡單的道具設(shè)計和場景布置。課堂上，學(xué)生邊看表演邊體會劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的艱辛。把歷史教學(xué)與語言表達、思維創(chuàng)新、情操陶冶、思想教育結(jié)合起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷把實際問題抽象成模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生興致勃勃，從中體會到了劉備的求賢若渴、禮賢下士和尊重人才，知道了諸葛亮的雄才大略，引發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴。

2.2合作學(xué)習，張揚個性。

合作學(xué)習是師生為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，而在教師組織下有明確分工的互助性學(xué)習。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益共同合作，實現(xiàn)自己的理想。教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。”在合作學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的主旋律。教師要遵循小組成員搭配“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作原則，把學(xué)生分成4—6人一組的學(xué)習小組，每個組都有學(xué)習能力、實踐能力相對較強的學(xué)生，確保組內(nèi)互相學(xué)習的效率。如教學(xué)中國歷史《改革開放》一課時，課前讓學(xué)生分組調(diào)查自己家或親戚鄰居家承包土地、種植作物及家庭收入情況。由組長分配任務(wù)，兩人設(shè)計問題，一人負責調(diào)查記錄，一人負責整理并匯報，學(xué)生在合作中完成了調(diào)查任務(wù)。對“實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性”這一問題進行了小組討論，最后達成了共識。合作學(xué)習加強了同學(xué)間的合作與溝通，增強了中學(xué)生的集體榮譽感和責任感，張揚了學(xué)生個性。

總之，初中歷史課是一門綜合性很強的學(xué)科，是學(xué)生掌握知識、形成觀點、樹立價值觀的過程。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，追尋歷史本色，演繹精彩課堂。

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