羅善平

摘 要： 初中政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)充分利用多種教學(xué)資源、教學(xué)方法提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文從教材資料運(yùn)用、教師作用發(fā)揮、媒體化教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)及生活化教學(xué)等方面提出提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的參考性建議。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 社會(huì)責(zé)任感 美育

素質(zhì)教育對(duì)美育提出了更高要求，而政治教學(xué)所擔(dān)負(fù)的美育任務(wù)尤為突出，尤其在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)上更是優(yōu)于其他學(xué)科，同時(shí)，初中學(xué)生思想理念可塑性較強(qiáng)，因此初中政治教學(xué)必須將多種涉及學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的資源與方法運(yùn)用于教育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、把握教材、資料，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

思想政治教材、資料是展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)及基本介質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)首先立足教材、時(shí)政資料、社會(huì)事件、網(wǎng)絡(luò)新聞等多種可用資源，充分發(fā)揮教材資源在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，并選用最具有價(jià)值性的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀及人生觀的引導(dǎo)。其次，讓學(xué)生將“環(huán)?！薄ⅰ吧鷳B(tài)”等問(wèn)題與日常生活行為相聯(lián)系，如讓學(xué)生講述自己或他人亂扔垃圾、踐踏花草、隨地吐痰等現(xiàn)象，并對(duì)這些行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)責(zé)任并不遙遠(yuǎn)，而是就在身邊，感受自身行為的錯(cuò)誤，進(jìn)而端正學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，使其樹(shù)立遵守社會(huì)公德、追求完美人格、熱愛(ài)集體他人的人生態(tài)度。

二、發(fā)揮教師力量，端正行為示范

教師是“傳道”者，一方面，教師要關(guān)注課堂教學(xué)中的行為，通過(guò)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生需求及實(shí)際的教學(xué)方案，使學(xué)生感受主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)力與參與性，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任者意識(shí)的樹(shù)立；通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生感受教學(xué)的多樣性及民主性，提高學(xué)生的民主意識(shí)、集體主義意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；采用多元性評(píng)價(jià)方式，尤其是激勵(lì)評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生感受自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生充分、主動(dòng)參與到集體教學(xué)與學(xué)習(xí)中，逐漸作用于學(xué)生社會(huì)群體意識(shí)的提高。另一方面，教師應(yīng)做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的人格示范者，以自身平等、民主、積極向上、勤奮、好學(xué)、博學(xué)等優(yōu)良品格感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我人格塑造，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，完善人格。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提升學(xué)生責(zé)任感受力

體驗(yàn)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師以指導(dǎo)者、組織者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生間的關(guān)系進(jìn)行組織調(diào)控，進(jìn)而促使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，并在教學(xué)、學(xué)習(xí)中全面感受自身作用及集體情懷。如在“同儕攜手共進(jìn)”課時(shí)教學(xué)中，為幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)自我、互幫互助的意識(shí)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，采用分組教學(xué)方式，在確定每組每一成員角色后，將具有組內(nèi)合作性質(zhì)的同一任務(wù)布置給學(xué)生，待學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)集體表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)、小組成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生闡述集體合作與競(jìng)爭(zhēng)的體會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)、生活中積極融合于集體，進(jìn)一步提高學(xué)生的集體責(zé)任感。

四、借助媒體資源，深化學(xué)生責(zé)任感

媒體資源是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要輔助手段，必須適應(yīng)現(xiàn)代政治學(xué)科及現(xiàn)代科技發(fā)展要求，政治教學(xué)中積極運(yùn)用集圖文聲像于一體的媒體資源，在刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)激發(fā)和深化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。如在教學(xué)“弘揚(yáng)和培育民族精神”時(shí)，為讓學(xué)生感受中華民族的勤勞勇敢精神，教師播放愚公移山、夸父逐日、農(nóng)民勞作、工人生產(chǎn)等圖片，為讓學(xué)生感受民族愛(ài)國(guó)精神，可播放“1942”、“南京！南京！”、“建國(guó)大業(yè)”等影視片段，用影片感染學(xué)生，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)感受民族凝聚力、民眾愛(ài)國(guó)熱情等；在學(xué)生觀看時(shí)，教師可適時(shí)對(duì)傳統(tǒng)民族精神進(jìn)行現(xiàn)代引申，并讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)表達(dá)自身的感受，進(jìn)而深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)社會(huì)的大我情懷。

五、深入社會(huì)、生活，落實(shí)責(zé)任實(shí)踐

初中政治教學(xué)應(yīng)搞好“生活化教學(xué)”與“社會(huì)化教學(xué)”，一方面要積極關(guān)注社會(huì)及生活層面所涉及的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題的引入，另一方面要以理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如在“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)自身生活、學(xué)習(xí)狀況，羅列出“應(yīng)承擔(dān)的班集體責(zé)任與對(duì)社會(huì)的責(zé)任”，根據(jù)學(xué)生所列內(nèi)容，例如“保持班級(jí)衛(wèi)生”、“維護(hù)班集體利益”、“關(guān)愛(ài)同學(xué)”、“愛(ài)護(hù)社區(qū)健身器材”、“不損害公共設(shè)施”、“尊老愛(ài)幼”等，規(guī)范學(xué)生的班級(jí)行為及社會(huì)行為；與此同時(shí)，選定某一所羅列的條例，如“尊老愛(ài)幼”，利用假期、周末組織學(xué)生到敬老院、孤兒院等地做志愿者，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，進(jìn)而加深學(xué)生的社會(huì)責(zé)任體驗(yàn)，意識(shí)到自身是社會(huì)的一員，人生的真正意義在于奉獻(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

政治學(xué)科的思想性、政治性決定了其在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的作用，教學(xué)中必須充分運(yùn)用教學(xué)資源、媒體資源，發(fā)揮教師引導(dǎo)、示范作用，并科學(xué)采用多元化的教育教學(xué)方式，只有如此才能以政治教學(xué)深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，才能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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