李海艷

摘 要： 中專院校的計算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中專生的素質(zhì)。在教學(xué)中要把計算機(jī)作為一種工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的能力。本文針對中專計算機(jī)課的教學(xué)與同行探討。

關(guān)鍵詞： 中專院校 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)前，計算機(jī)成了人們生活之中必不可少的部分。然而由于受現(xiàn)實生活中的各種因素影響，以及家長對學(xué)生接觸計算機(jī)就與沉迷游戲畫上等號的偏見，造成中專學(xué)生的綜合素質(zhì)、計算機(jī)知識水平存在差異較大，因此如何根據(jù)不同的社會需求，對層次差異較大的學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是中專教師苦心奮斗的目標(biāo)，那么在日常教學(xué)中應(yīng)如何貫徹與落實呢？以下是我在計算機(jī)教學(xué)實踐中得出的看法。

一、任務(wù)驅(qū)動

中專院校學(xué)生大多有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺、看小說等，上機(jī)實習(xí)時總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事等。學(xué)生不動起來，教師再急其“朽木不可雕”也無濟(jì)于事。怎樣才能使他們動起來呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是個很好的方法，具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實現(xiàn)時間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等階段加以實施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等階段實現(xiàn)。在這個過程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤芭d趣激勵，不同層次的學(xué)生就會相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

二、分層教學(xué)

中專學(xué)生的個體差異較大，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度或者知識基礎(chǔ)上參差不齊，在接受和理解能力、動手操作能力等方面亦存在很大差別，因而不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣側(cè)重于面向多數(shù)，不能缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，“差生”越來越?jīng)]興趣學(xué)。那么怎樣才能讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲呢？我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能有效解決這個問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平及班級學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課思想上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個層次，在備課時充分考慮哪些是每個層次的學(xué)生都要掌握的，對差生有怎樣的最基本的要求，達(dá)到什么目的，而對優(yōu)等生又有哪些更進(jìn)一步的要求，怎樣充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)練習(xí)中進(jìn)行分層，上課時，教學(xué)的重點、難點及教學(xué)方式及方法等以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，課中注重對優(yōu)生的引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對“差生”降低了練習(xí)要求，多了關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵，讓其看到了學(xué)習(xí)成果，在每一次獲得小小的成就感中進(jìn)步，進(jìn)而重新有學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時給了優(yōu)生一定爬坡度，引導(dǎo)其不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班學(xué)生都有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也有能力完成，學(xué)生共同進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也就提高。

三、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

常規(guī)課內(nèi)安排的上機(jī)實驗，一般分為驗證性、設(shè)計性、綜合性等幾種類型，題目一般有由教師指定，有現(xiàn)存的教材和實驗指導(dǎo)書，實驗難度按中等程度的學(xué)生考慮，設(shè)計性、綜合性的實驗也常常是多人選擇一個題目，加上受教學(xué)進(jìn)度和課時的影響，不利于學(xué)有余力學(xué)生能力的充分發(fā)揮。而開放實驗室的著眼點是，因材施教實施個性化教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。與常規(guī)實驗室相比，它可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生潛能；在課余時間為學(xué)生開辟既動腦又動手、接觸新技術(shù)、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的廣闊空間。教學(xué)實踐告訴我們，每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能，只是各人的表現(xiàn)形態(tài)不同，有的外露一點，有的深藏一點。開放實驗室為他們創(chuàng)造了發(fā)揮潛能的廣闊空間，也給了他們自由翱翔的機(jī)會，營造了“我能學(xué)習(xí)，我能創(chuàng)造，我能成功”的氛圍。

四、開展實驗技術(shù)競賽和第二課堂活動

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在期中及期末可以各舉行一次電腦打字及電腦操作技術(shù)競賽，優(yōu)勝者除給予一定的獎品外，還可免去相應(yīng)的操作考試。除此之外，在課余時間開放電腦操作實驗室是對實驗課時不足的一個很好的補(bǔ)充，通過開放，學(xué)生的計算機(jī)操作及應(yīng)用能力大大提高。我們還可成立課外活動小組，承擔(dān)學(xué)校的一些打字及排版任務(wù)，在為學(xué)校完成一定的工作的同時鍛煉學(xué)生的實際動手能力。

五、科學(xué)評價

教學(xué)語言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師的一句話，對學(xué)生的思想、行為和對知識的理解與掌握有不可估量的影響。語言是一門藝術(shù)，教師要學(xué)會運用語言藝術(shù)，不斷完善中專計算機(jī)教學(xué)方法。教師應(yīng)用語言藝術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

中專院校的學(xué)生是祖國的花朵，是社會新型人才。老師作為教育者，要密切關(guān)注學(xué)生的心理問題，和諧師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算機(jī)教學(xué)具有靈活性、目的性。教學(xué)中，教師要不斷自我升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，鍛煉學(xué)生的操作能力，采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新的能力，從而強(qiáng)化計算機(jī)教學(xué)效果。

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