許映梅

一、問題的提出

仁愛英語以話題為主線進(jìn)行編寫。階段性考試、期末考試都離不開單元話題的復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的單元話題復(fù)習(xí)過程中，存在著滿堂灌、快講一遍課本等做法，耗費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力，且事倍功半?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，英語課堂教學(xué)應(yīng)以“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”為三維目標(biāo)，形成“自主、合作、探究”式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。因此，單元話題復(fù)習(xí)過程中不能偏離以“學(xué)生為主體”的思想。

二、如何體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想

（一）加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，編制預(yù)習(xí)導(dǎo)綱。

預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)很難堅(jiān)持，原因是多樣的，主要原因是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法和內(nèi)容上存在誤區(qū)，只是布置諸如“預(yù)習(xí)Topic 1 Section A“或者“預(yù)習(xí)Topic1的單詞”的作業(yè)，內(nèi)容泛化，沒有具體的指標(biāo)。如何更好地預(yù)習(xí)，編制預(yù)習(xí)導(dǎo)綱是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法。預(yù)習(xí)可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，安排在前一天或課前幾分鐘。

（二）注重互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)方面。在初中英語課堂上，生生互動(dòng)最常見的是操練對(duì)話、角色扮演。在理解語言點(diǎn)、語法等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以小組為單位，討論、解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)兵教兵的結(jié)果。師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)通常是在生生交流討論解決不了的疑難問題處教師進(jìn)行精解、啟發(fā)、點(diǎn)撥。交流是互動(dòng)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的習(xí)慣，還要通過讓學(xué)生復(fù)述、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不論是“互動(dòng)”、“合作”、“交流”，都必須以獨(dú)立思考為前提，以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。

（三）重視當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋矯正。

提高課堂教學(xué)效率，向四十五分鐘要質(zhì)量，爭(zhēng)取堂堂清。通過精選、編制檢測(cè)題，進(jìn)行當(dāng)堂限時(shí)檢測(cè)，并及時(shí)反饋矯正。

三、以學(xué)生為主體的單元話題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

根據(jù)以學(xué)生為主體的思想，我們探索出單元話題的復(fù)習(xí)步驟，即課前預(yù)習(xí)→激情導(dǎo)入→學(xué)案導(dǎo)學(xué)→小組合作→展示提升→教師精講→當(dāng)堂檢測(cè)→反饋矯正→布置作業(yè)九個(gè)步驟。下面以復(fù)習(xí)仁愛英語八年級(jí)Unit1 Topic 1 “I am going to play basketball”為例，說明在實(shí)際教學(xué)中的具體操作過程。

四、結(jié)語

通過幾次課堂實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這種單元話題復(fù)習(xí)模式重視學(xué)生主體參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生探求知識(shí)能力，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率得以提高。因此，必須堅(jiān)持英語課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體”。