張 媛（重慶南開（融僑） 中學(xué)）

媒體人崔永元在一次接受記者采訪談任教感受時提到，現(xiàn)在新媒體發(fā)展迅速，那個“只有你知道，學(xué)生不知道”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了.對于人文社會學(xué)科來說，尤其如此.網(wǎng)絡(luò)化時代之前，一般來說在思想品德課堂上，教師比學(xué)生掌握的信息有明顯的時間和數(shù)量上的優(yōu)勢.而在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，每個人獲取信息的機會都是平等的.就特定的內(nèi)容而言，教師的知識不一定比學(xué)生的多，學(xué)生知道的老師不一定知道，這正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”.如何應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，可以借用信息不對稱理論來說明.

一、信息不對稱理論在教學(xué)中的應(yīng)用

信息不對稱理論是指在市場經(jīng)濟活動中，賣方比買方更了解有關(guān)商品的各種信息；掌握更多信息的一方可以通過向信息貧乏的一方傳遞可靠信息而在市場中獲益；買賣雙方中擁有信息較少的一方會努力從另一方獲取信息.這一理論成為現(xiàn)代信息經(jīng)濟學(xué)的核心，并被運用于其他學(xué)科領(lǐng)域.

這一理論運用到教學(xué)過程中，是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間在特定課程內(nèi)容及相關(guān)信息方面的不對稱占有及其對課堂教學(xué)效果的影響.一般來說，教師和學(xué)生之間的信息不對稱是指就某一課程或?qū)ｎ}內(nèi)容而言，教師相對于學(xué)生具有信息優(yōu)勢.課堂教學(xué)中需要信息不對稱，因為這種信息不對稱狀況成為課堂教學(xué)得以存在的前提.信息完全對稱的課堂無疑是沒有吸引力的.但是，也并不意味著信息完全不對稱就是理想狀態(tài)，因為信息完全不對稱的課堂，雖然教師保持了對學(xué)生信息上的絕對優(yōu)勢，但由于信息的完全不對稱，也會導(dǎo)致教、學(xué)雙方缺少一個基本的共同知識平臺，課堂教學(xué)容易變成“一言堂”和“滿堂灌”.筆者認為，信息部分不對稱才是理想狀態(tài).信息部分不對稱又包括兩種不同的情況：一種是學(xué)生的知識集完全包含于教師的知識集；另外一種情況是教師和學(xué)生都擁有一些對方所不擁有的信息，同時又存在著信息的交叉.這兩種情況，都為好的課堂教學(xué)提供了基本前提.因為，信息不對稱確立了教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢地位，部分信息重疊又構(gòu)成了信息交流雙方得以交流、互動的共同基礎(chǔ)平臺.課堂教學(xué)的目的，就是通過教師和學(xué)生之間的信息交流，最終達到教師與學(xué)生間就特定課程知識的相關(guān)信息達到相對對稱.之所以說是相對對稱，是因為師生之間畢竟存在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的差異，課堂教學(xué)之后也不太可能對某一課程內(nèi)容的認識達到絕對相同的程度，只能達到大體相同的程度.

二、新時期思想品德課教學(xué)保持信息優(yōu)勢、提高課堂實效的途徑

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，信息部分不對稱的第二種情況，即教師和學(xué)生都擁有一些對方所不擁有的信息，同時又存在著信息的交叉，越來越成為思想品德課堂的常態(tài).比如，七、八年級教材中涉及的一些為人處世的道理，大部分觀點都為學(xué)生略知一二，甚至在舉例說明時，一些案例學(xué)生也可能聽說過.筆者上課就時常遇到所舉案例還沒陳述完，就有學(xué)生呼應(yīng)并給補充完的情況.還有一些學(xué)生在課堂討論時甚至?xí)玫揭恍充N書籍中的觀點或事例.比如，在“男生女生”這一框中，筆者讓學(xué)生思考為什么男生女生需要正常交往，有個學(xué)生用日本暢銷書《每天懂一點色彩心理學(xué)》中的羅密歐與朱麗葉效應(yīng)來說明.可見，教學(xué)環(huán)境日益趨向為信息對稱的環(huán)境，在這種環(huán)境下，要保持信息優(yōu)勢，要搞好課堂教學(xué)，思想品德教師不但要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念.

首先，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，提高業(yè)務(wù)素質(zhì).教師只有具備淵博的知識，才能讓學(xué)生“親其師”、“信其道”、“樂其學(xué)”.盡管在網(wǎng)絡(luò)時代，教師和學(xué)生的信息環(huán)境是對稱的，但是畢竟中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門科目，而思想品德教師是在已完成大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著手研究一門學(xué)科的教學(xué)，因此只要肯花時間和功夫，掌握大量學(xué)生暫時還未能接觸的知識，就能在課堂上充分展現(xiàn)自己的知識魅力.尤其是思想品德教材跟隨時代變動比較大，而且教材涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、法律和國情國策等多學(xué)科領(lǐng)域，光靠大學(xué)里學(xué)的知識顯然是不夠的，更需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己.例如八年級下冊涉及許多民事法律問題，只有對我國的民法有比較詳盡的了解，在授課時才會游刃有余，才會使課堂有深度.比如在八年級講“財產(chǎn)屬于誰”這一框時，補充“善意取得”這一概念，才能讓課本的案例討論更全面.如果具有豐富的專業(yè)知識和較高的教學(xué)技巧，教師在教學(xué)時就可以做到精心設(shè)計和重組教學(xué)內(nèi)容，補充一些與時代發(fā)展密切相關(guān)的知識，摒棄陳舊過時的內(nèi)容.

其次，在努力保持知識上的優(yōu)勢時，更應(yīng)通過表現(xiàn)自己獨特的思想、觀點和創(chuàng)新思維來展現(xiàn)信息優(yōu)勢.在信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，鋪天蓋地的信息同時涌向教師和學(xué)生，并且他們都無法窮盡掌握所有的信息.因而，課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只是教學(xué)生知識，更重要的是教師可以用自己的思想、觀點去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會千變?nèi)f化的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力.思想品德課教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度與價值觀、知識、能力三個維度.但是，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)實踐中，對知識目標(biāo)重視過多，而對其他目標(biāo)則重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試技巧強，但是真正分析社會實際問題的能力弱.就思想品德這一學(xué)科而言，作為與社會實際聯(lián)系最緊密的課堂之一，不能只著眼于用一些社會實例來論證教材理論，更應(yīng)該就某一個社會問題讓學(xué)生從多方面分析，且不局限于用教材知識.其實，這樣的話題并不少，比如在八年級學(xué)到“難報三春暉”這一框時，筆者讓學(xué)生談?wù)剬Α俺；丶铱纯础边@一法律新規(guī)的看法；在學(xué)到“禮儀展風(fēng)采”時，針對某主持人下跪韓國偶像是否妥當(dāng)這一網(wǎng)絡(luò)熱點話題，讓學(xué)生展開辯論.當(dāng)然這需要教師首先能夠找到合適的話題，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后還要進行很好的點評和總結(jié)，并有自己獨到的觀點，從而教會學(xué)生分析問題的能力.總之，要通過“授人以漁”來展現(xiàn)教師的信息優(yōu)勢.

再次，了解學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率.教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生才能有效接收信息，從而實現(xiàn)信息的相對對稱.教師首先要了解學(xué)生實際，包括學(xué)生的實際知識水平以及接受能力等，根據(jù)實際情況因班、因人施教，課后還要注意收集課堂信息的反饋，便于調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容.特別要注意教學(xué)內(nèi)容的適中性.太難了，師生信息完全不對稱，晦澀難懂；太簡單了，師生信息完全對稱，又無吸引力.課堂教學(xué)只有充分地考慮到學(xué)生的實際接受能力，才有可能收到好的效果.同時，優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的那種“口授+板書”的授課方法，多采用富有啟發(fā)性的互動式、參與式教學(xué)方法，尤其是案例教學(xué)法，精選案例，組織討論，適時點評.必要時采用多媒體輔助教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個消化吸收課堂信息的良好環(huán)境，也是搞好課堂教學(xué)的重要條件.