趙京江（江西省贛州市章貢區(qū)第二保育院）

引言：當(dāng)今，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)在兒童畫創(chuàng)作方面的作用顯得尤為突出.新型兒童美術(shù)教育觀賦予美術(shù)全新的內(nèi)涵，這與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)是相一致的.

幼兒美術(shù)教育是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中起著非常重要的作用.通過美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感；可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高.總之，幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占有重要地位.幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性.首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們在表現(xiàn)活動中容易滲進(jìn)自己的想法和想象，他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張新奇的事物.國內(nèi)近幾年的教育開放帶來了幼兒美術(shù)教育的興旺和繁榮，美術(shù)教育已成為孩子和家長充滿時尚與流行的追逐，是人們熱門的話題之一.但是如何對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育？特別是如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動？這個問題越來越值得研究.一位臺灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃.教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲.”喜歡畫畫，是幼兒的天性.因?yàn)樵诋嫯嫊r，孩子們可以憑著自己的直觀印象，大膽地、夸張地、不受任何束縛地表達(dá)自己的情感世界.新型兒童美術(shù)教育觀賦予美術(shù)全新的內(nèi)涵，它不僅傳遞美術(shù)知識、美術(shù)技法，而且更加注重將美術(shù)教育作為手段去塑造少年兒童的精神和人格，彌補(bǔ)情感教育的缺憾.從“解放”孩子開始，讓孩子回到自然中去，視美術(shù)活動為“游戲”，不強(qiáng)化，不加速，不套用舊式的條條框框，以減輕孩子們在美術(shù)活動中的心理負(fù)荷.孩子們可以運(yùn)用自己的感受、認(rèn)知、情感進(jìn)行“游戲”，進(jìn)行“工作”，從而使身心得到健康的發(fā)展，由此培養(yǎng)良好的習(xí)慣和技巧、高尚的意趣和品格.這與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)是相一致的.當(dāng)今，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)在兒童畫創(chuàng)作方面的作用顯得尤為突出.這種明顯的優(yōu)勢是與兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)和繪畫的特殊形式是密切相關(guān)的.那么，應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)呢？

一、在自主性繪畫活動中的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是人類智慧的“一把圣火”.兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，創(chuàng)造力的開發(fā)要從小抓起，而兒童繪畫則起著舉足輕重的作用.

1.不讓幼兒臨摹，教師不做示范.

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫，成人不做過多要求，教育者應(yīng)提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作.

繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的一種技能.幼兒的模仿能力很強(qiáng)，過分偏重臨摹會壓制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮.教師的范畫或示范作畫步驟，會不自覺地暗示或引導(dǎo)幼兒以一種成人認(rèn)可的樣式畫畫.以往的繪畫訓(xùn)練模式是：黑板——幼兒的眼睛——經(jīng)由幼兒的手把黑板上的樣板“畫”下來.這是一個簡單的由眼睛到手的過程，他們的眼睛里有畫，心里沒有畫.眼睛里的畫只能是別人的畫，只有心里的畫才是自己的畫.

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己認(rèn)識的和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”.并指出這種表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)”等.兒童畫畫正是在用“心”畫，他們會用全身心投入，并把自己融入其中.他們一邊作畫，一邊口中念念有詞，隨著各種聲音創(chuàng)造出各種形象符號來.孩子們畫興大發(fā)的時候往往是他們想象力最豐富，自信心和表現(xiàn)欲最強(qiáng)的時候.有一次，我讓幼兒畫了《戰(zhàn)爭主題系列》這樣一個畫題.伊越好興奮呵，揮筆大畫“洋蔥頭大戰(zhàn)蘋果王”.他用四面輻射的線來表現(xiàn)爆炸，用直線表現(xiàn)速度，用密密的線表現(xiàn)雨水等等.他一邊畫還一邊自言自語：“嘿，真好玩，太棒了！”看著他那副高興的樣子，我覺得很有意思，禁不住想逗逗他：“?。窟@就是你畫的戰(zhàn)爭??？”可他十分自信地說：“打仗嘛，就是這樣的.”他滿臉認(rèn)真，仿佛還沉浸在硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”上呢.

畫畫對于幼兒來說就是游戲，他們并不在意畫得如何美妙、如何成功，他們只是要用色彩和線條這種繪畫語言來表達(dá)自己對世界的理解和感受，或者他們只是對筆和顏料能在紙上變出各種色彩和形狀感興趣.但是在畫的過程中幼兒毫無功利毫無約束的狀態(tài)會使他們的思維非?；钴S，想象非常豐富，用筆非常大膽，從而常繪制出一些讓大人也自愧不如的畫作來.當(dāng)然，這里并不存在技巧問題，是孩子們的天真和率真讓他們的畫魅力四射.

2.不修改孩子的畫，自始至終地讓孩子獨(dú)立完成作品.

人活著要有自己的價值，有價值就要表達(dá)于公眾面前，幼兒同樣具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望.由于他們所能運(yùn)用的自我表達(dá)手段有限，繪畫便成為幼兒自我表達(dá)的重要方式.繪畫作為視覺藝術(shù)，需要通過創(chuàng)造各種造型符號來形象地傳達(dá)畫者的意圖，兒童在繪畫中同樣具備這種能力.通過觀察，大部分幼兒都能協(xié)調(diào)畫面的各種關(guān)系，將各種物象和現(xiàn)象的特征概括地畫出來，能力之強(qiáng)令人贊嘆.

雖然兒童對物象之間的大小、高矮、長短等比例的基本概念還沒有形成，畫的形象和真實(shí)相去甚遠(yuǎn)，但這并不影響他們的表達(dá)能力，他們照樣能把自己的感受清楚地畫出來.因?yàn)橛變寒嫯?，總是有他自己的想法與理由的，而且畫畫過程中往往抓住一點(diǎn)而不顧及其他.他們的畫沒有任何雕琢，沒有任何修飾，是幼兒最直接最真實(shí)的感覺.他們的畫線條簡潔、率真，稚拙中透出濃濃的童趣，讓人不由自主地喜愛.有一次一個孩子畫自己的爸爸，把眼睛畫得特別大，問他原因，他說爸爸很兇，常常瞪起眼睛訓(xùn)人，所以在他的印象中，爸爸就是這副模樣，我們又有什么理由批評他畫得不對呢？所以，我們對幼兒的畫不能過于苛求真實(shí)和準(zhǔn)確，要給他們表現(xiàn)的自由和空間.

從未見孩子們下工夫把直線畫得筆直，把圓畫得完美無缺.可是，他們每天依然很快樂地畫著，他們從畫畫中感受到了極大的樂趣.他們的喜好，他們的情感，他們對這個世界日益豐富的認(rèn)識，通過他們的畫表露無遺.發(fā)現(xiàn)生活的樂趣并充分享受樂趣，這是他們畫畫過程給予我們的最大啟示.我想，這遠(yuǎn)比成為一個畫家美好得多.

3.少評價，多鼓勵，與幼兒平等地討論.

兒童畫畫是再現(xiàn)他們對生活的體驗(yàn)和感受，因此，可以說兒童的畫是飽含著情感的.我們看兒童畫，不能把它與成人眼中的真實(shí)相比，也不能以像不像作為標(biāo)準(zhǔn).兒童眼中的世界是以自我為中心的，他們以自己的眼光、自己的情感和自己的理解去看待和解釋周圍的一切.正因?yàn)閮和嫯嬘羞@樣的特點(diǎn)，所以他們的畫才更具創(chuàng)造的魅力.

年齡越小的孩子，越注重成人對自己的評價.在評價作品時，我把重點(diǎn)放在兒童繪畫過程上，也從來不以畫得“像”與“不像”來作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而是給他們自由，給他們鼓勵，讓他們自己去畫.我們讓幼兒之間相互觀看、相互交流，這對于幼兒的觀察力、創(chuàng)造性思維能力、語言表達(dá)能力以及自我意識的發(fā)展十分有利.對于作品中出現(xiàn)的問題，我們采取討論的方式來解決，采取一些啟發(fā)性提問，如：給大家講講你的畫好嗎？為什么要這樣畫？你覺得小朋友的這幅畫怎么樣？你喜歡它的什么地方？為什么？如果你來畫，你會在哪些地方畫得和他不一樣？等等.

幼兒的生活感受是最豐富的，因?yàn)樵谒麄兊难劬铮械纳际怯星楦锌梢越涣鞯?，所以他們的世界擴(kuò)大了好幾倍.因此幼兒生來就是天才，他們的頭腦不是一個個需要被填滿的容器，而是一個個需要被點(diǎn)燃的火把，他們的畫是心靈的表現(xiàn).幼兒是學(xué)習(xí)的主人，尊重幼兒的個性，允許幼兒獨(dú)立地去觀察和思考，自由地表現(xiàn)自己的印象和感受.

二、在電腦繪畫活動中的培養(yǎng)

兒童繪畫是兒童對客觀世界的認(rèn)識及其主觀意識形象化的表現(xiàn)，是兒童陳述事物與自我表現(xiàn)的一種游戲方式.由于兒童受年齡小、感受較片面、認(rèn)識較膚淺的限制，他們的畫稚拙粗糙，還不是實(shí)際意義上的藝術(shù)品.但培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維比循規(guī)蹈矩的技法訓(xùn)練要重要得多，因此，我們把電腦繪畫這一繪畫方式引入到美術(shù)教育中.那么，應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒在電腦繪畫活動中進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)呢？

1.發(fā)現(xiàn)保護(hù)興趣，幫助樹立信心.

陶行知先生曾提出過“生活即教育，教育即生活”的教育觀.《新綱要》中也指出：“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程.”“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野.” 歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶.”幼兒要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望.而運(yùn)用繪畫軟件的快速性、覆蓋性、組合性、多變性的特點(diǎn)，使幼兒不可能受到“不會”或“失敗”的情緒困擾.他們可以運(yùn)用鼠標(biāo)，不斷地練習(xí)，改了又改，擦了又擦，涂了又涂，直到滿意為止.且在畫面上不留痕跡，這就增加了他們成功的機(jī)會，久而久之就獲得了成就感.從而培養(yǎng)了他們對電腦繪畫的極大興趣，甚至如果沒有畫出自己滿意的圖畫決不肯離開.

我記錄了黃奕小朋友畫青蛙的過程.首先，他用“畫筆”軟件中畫圓形的工具拉出了青蛙的圓身體，他看了看覺得小了點(diǎn)，就用“清除圖像”把它清空，再重新畫大點(diǎn)，青蛙的身體可大可小，全在運(yùn)用鼠標(biāo)時手和食指的控制能力，只要手和食指靈活，便可以隨心所欲地畫出大青蛙或小青蛙，這就是軟件的變化性；然后他畫上了青蛙的眼睛、腿以及身上的條紋，并將所選的顏色覆蓋上去；接著他畫上了小蝌蚪、荷葉、水波，只要想到什么，就可以隨意地添加上去，組成一幅很美的畫面.整個作畫過程說明他能運(yùn)用鼠標(biāo)在屏幕上大膽發(fā)揮，創(chuàng)造出心目中理想的作品.

古人云：“失敗是成功之母”，其實(shí)，對幼兒來說“成功更是成功之母”，在不斷獲得成功的喜悅中，它使幼兒多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心.幼兒對電腦繪畫越來越感興趣，自信心不斷地增強(qiáng)，這種興趣所帶來的學(xué)習(xí)電腦繪畫的驅(qū)動力，使他們更用心地畫，于是，學(xué)習(xí)電腦繪畫的良性循環(huán)形成了.

2.破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.

在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，幼兒的技能更多的是靠過多的臨摹，這種方式造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然代替，想象逐漸枯萎.而畫畫則需要一次次地求新求異，讓思維不息地跳躍，技能不斷地靈變，才能有充滿個性色彩的作品產(chǎn)生.而計算機(jī)繪畫這一嶄新的繪畫方式，正滿足了這一需求，運(yùn)用計算機(jī)所提供的各種工具，通過創(chuàng)造圖形形象來充分享受自動化的繪畫功能.

在活動“棒棒糖”中，幼兒除了使用常見的圓形工具畫糖果，還使用了方形、五角星形、五邊形、六邊形……疊加的多個圓是糖葫蘆棒棒糖，交叉的直線是風(fēng)車棒棒糖，兩個方形拼出來是蝴蝶棒棒糖，一個大圓加兩個小圓是米老鼠棒棒糖；還有色彩絢麗的彩虹棒棒糖，紅色的草莓棒棒糖，黃色的橘子棒棒糖，綠色的海苔棒棒糖，形形色色應(yīng)有盡有，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力.

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的世界在他們手指尖上.”在這虛擬的三維空間中，幼兒移動鼠標(biāo)，輕輕點(diǎn)擊，他們敢想成人不敢想，敢畫成人不敢畫，正是想象才使幼兒獲得了繪畫中的靈感.運(yùn)用電腦不僅提高了幼兒的造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們審美的觀察力、感受力、想象力和表現(xiàn)力.它能創(chuàng)造想象空間，克服幼兒的膽小羞怯心理，打破常規(guī)，培養(yǎng)幼兒在兒童畫創(chuàng)作中的創(chuàng)造性思維能力.

3.采用多種手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

教師長期采用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生未免乏味，興趣減退.美術(shù)教學(xué)本身就應(yīng)該是一種快樂的游戲，而電腦繪畫所展現(xiàn)的不拘泥于常規(guī)的靈活多變的教學(xué)形式，讓幼兒在快樂和新奇中表現(xiàn)心情.

多變的教學(xué)形式并非只為吸引孩子注意力，提高興趣，重要的是讓幼兒參與，因?yàn)樗麄兪侵黧w，要讓他們的天性得以充分發(fā)展.如我進(jìn)行了游戲配色練習(xí)“找朋友”、“繽紛墻紙DIY”、“游戲牌設(shè)計”等生動有趣的活動；組織親子同樂同機(jī)操作的“變魔術(shù)”活動；根據(jù)電腦語音提示功能，嘗試讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動.為了進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還進(jìn)行了“我做小老師”活動，采取幼兒教幼兒的形式，讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家.如王雨辰在畫放煙火時發(fā)現(xiàn)用噴槍最能表現(xiàn)火花四濺的噴散效果；金鵬超發(fā)現(xiàn)畫金魚的尾巴用刷子最好，畫出來的金魚就好像在水里游來游去；葉云飛還發(fā)現(xiàn)了清除圖像的功能；吳燁燁發(fā)現(xiàn)畫格子布時可以選擇直線工具畫粗細(xì)不同的線.

一系列形式多樣的電腦繪畫活動，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富了創(chuàng)作手段和作品效果，從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新精神，使幼兒受到啟發(fā)并勇于創(chuàng)新.因此，可以說，幼兒的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力.成功的喜悅帶給幼兒學(xué)習(xí)的信心，也大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲.電腦繪畫開創(chuàng)了一個可以供幼兒自由想象馳騁的廣闊天地，讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知，得到滿足，得到發(fā)展.

繪畫是兒童心智成長的一種手段，對孩子們的心理健康、智力成熟，起到了一種潛移默化的作用.因此，在電腦繪畫活動中通過創(chuàng)造性教學(xué)對兒童進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作的訓(xùn)練，是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的有效途徑.讓我們尊重幼兒、相信幼兒，還幼兒一片色彩斑斕的藝術(shù)空間，使每個幼兒的個性都能得到充分的發(fā)展，讓所有幼兒都能插上想象的翅膀自由自在地飛翔.

繪畫對于幼兒來說并不是一種技能，而是一扇開啟智慧的大門.他們不受約束、充滿感性的繪畫是成人無法比擬的.仔細(xì)琢磨一下幼兒的畫，你會感受到那種清泉般的純真和美好.我們不得不佩服幼兒的造美能力：天真加率真，最美是童真.如果說練鋼琴是對孩子行為的規(guī)范，那么“不言教令，順其自然”的美術(shù)活動使我們深信：只有通過自由的、自然的、個性的、情感的、非智力的活動，才可能使孩子們成為新世紀(jì)的現(xiàn)代強(qiáng)者.

三、利用大自然啟發(fā)孩子創(chuàng)造想象

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材.”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn).”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力.因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā).例如：孩子畫《五顏六色的花朵》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的花，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的花，怎樣的花葉、怎樣的花枝、怎樣的花心……通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、錄像……等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的花之間的不同，但又有著共同的規(guī)律.利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于花的作品.結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的花，可能有人會說：“怎么會有這樣的花？”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片花朵里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃.不光花可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的.當(dāng)然動物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀……也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動.在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界.

四、積極正確的評價

《指南》提出，要肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高.每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同.幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈.而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn).要常用欣賞、鼓勵的語言來增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性.只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標(biāo)新立異”、“異想天開”.如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了.”可見，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的.我們作為啟蒙教育者不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.