盧文昊

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林 長春 130012）

2004年國家教育部確認(rèn)新型辦學(xué)模式——獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十年的建設(shè)，一些獨(dú)立學(xué)院由完全靠母體學(xué)校教師授課到目前自有教師占據(jù)主導(dǎo)地位。其中30-35歲青年教師占大多數(shù)；他們都是新畢業(yè)的碩士研究生，在教學(xué)上表現(xiàn)較為突出的問題一是目標(biāo)不明確，主要體現(xiàn)在不知如何做一名合格的教師；二是缺少教學(xué)經(jīng)驗，對自己所承擔(dān)的課程，沒有融會貫通，對課程的理解還不深刻，只停留在表面上，部分青年教師雖然來院較早，但大多數(shù)是本科生，雖然積累了幾年的教學(xué)經(jīng)驗，但學(xué)術(shù)上達(dá)不到要求。教師大多數(shù)是年輕教師，如何承擔(dān)起各個專業(yè)的教學(xué)、教研和科研工作任務(wù)，而且還要達(dá)到學(xué)生、家長、社會滿意。這是獨(dú)立學(xué)院急需解決的問題，也是獨(dú)立學(xué)院一項必須解決的問題。

面對這些亟待解決的問題，我們圍繞著“加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、發(fā)揮中青年教師骨干作用”進(jìn)行了探索，以促進(jìn)青年教師迅速成長，不斷提升中青年骨干教師隊伍的整體素質(zhì)，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，加大學(xué)習(xí)和研討的力度，探尋教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)、造就一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、且富有創(chuàng)新精神的中青年教師隊伍，探索更加行之有效、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)青年教師的運(yùn)行機(jī)制，為獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步提高辦學(xué)水平提供強(qiáng)有力的保障。

為保證課題研究的順利實施。教研課題一般由獨(dú)立學(xué)院教學(xué)副院長負(fù)責(zé)，課題成員都從事教學(xué)管理和師資培養(yǎng)工作，均承擔(dān)著獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展、教師隊伍建設(shè)的重任，均具有較強(qiáng)的組織實施能力和課題研究能力。通過課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課題總體目標(biāo)及要解決的主要問題

盡快提升青年教師思想道德水平和業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真抓好青年教師隊伍的建設(shè)，在較短的時間內(nèi)，使獨(dú)立學(xué)院的青年教師全面熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)規(guī)律，并能獨(dú)立、較好地完成教學(xué)任務(wù)，成為專業(yè)課（或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課）的主講老師，業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平等方面都在不斷提高并深受學(xué)生的歡迎；積極引導(dǎo)青年教師參與課程、專業(yè)，學(xué)科建設(shè)，鼓勵青年教師進(jìn)修，力爭使本科學(xué)歷的教師有半數(shù)達(dá)到講師或研究生學(xué)歷；組織青年教師參加觀摩和講課比賽，力爭部分的青年教師參加院級青年教師講課比賽并獲獎，成為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)骨干，并為青年教師講課標(biāo)兵評選打好基礎(chǔ)，使獨(dú)立學(xué)院青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。

為達(dá)到此目標(biāo)，必須要解決的主要問題：

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教育理念。要明確一名教師所承擔(dān)的職責(zé)，提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)，為人師表。

2、30歲以下青年教師，要練好教學(xué)基本功，上好每一堂課。

3、30-35歲青年教師提高學(xué)術(shù)水平，提供考研、進(jìn)修機(jī)會；為參加教學(xué)研究、科研立項等活動創(chuàng)造條件。

二、課題實施采取的主要措施

為了培養(yǎng)青年教師盡快成長，成為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的骨干力量，主要采取以下措施：

1、提高青年教師思想政治素質(zhì)，是培養(yǎng)青年教師成長成才的首要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)規(guī)定凡是新任教的青年教師，都要參加省教育廳舉辦的崗前培訓(xùn)，熟悉國家的教育方針、教育教學(xué)規(guī)章制度。通過對《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《倫理學(xué)》和《高等教育法規(guī)》等課程的學(xué)習(xí)、考核，幫助教師掌握教育教學(xué)基本規(guī)律，了解教師行為規(guī)范，遵守職業(yè)道德，提高教學(xué)能力。

2、鼓勵多種多樣的進(jìn)修學(xué)習(xí)（脫產(chǎn)攻讀學(xué)歷學(xué)位、在職攻讀學(xué)歷學(xué)位、新開課進(jìn)修學(xué)習(xí)等），鼓勵尚未取得本學(xué)科最高學(xué)位的青年教師報考并攻讀學(xué)位以改善教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。近年來，獨(dú)立學(xué)院先后有多名青年教師赴高校攻讀在職博士、碩士學(xué)位。還大力鼓勵和組織青年教師申報中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，加強(qiáng)對初級職稱的評審工作，努力提高青年教師隊伍中專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例，促進(jìn)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，建立一支老中青職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

3、實行青年教師導(dǎo)師制。新聘任的從事教師崗位的應(yīng)屆生（博士生、碩士生、本科生）或在教學(xué)崗位從事教學(xué)工作不滿一年的人員，必須接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。由各教學(xué)單位指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗豐富的中老年教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)青年教師的思想政治、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助、鼓勵，相互之間建立一種共進(jìn)、互動、合作的關(guān)系，以促進(jìn)青年教師的迅速成長。

4、充分調(diào)動廣大青年教師在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教書育人工作中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，每年舉辦一次青年教師講課比賽，通過比賽和研討，充分調(diào)動了廣大青年教師投入教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，為加強(qiáng)青年教師間的相互交流與學(xué)習(xí)起到明顯推動作用。

5、鼓勵和培養(yǎng)青年教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新能力，提高教師課堂教學(xué)水平，改善教學(xué)方法及手段。聘請專家為學(xué)校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)手段培訓(xùn)，從理論到實踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高教師多媒體授課的水平，并舉辦多媒體課件制作評比活動，促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課能力的提高，推動了課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等精細(xì)教學(xué)改革。

6、針對青年教師思想活躍、勇于探索、善于交流等特點，學(xué)校應(yīng)定期舉辦學(xué)術(shù)成果報告和教學(xué)心得交流會，活躍學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并以各專業(yè)的高質(zhì)量課程（精品課程、優(yōu)秀課程等）為典型，定期組織教學(xué)觀摩活動。鼓勵青年教師從中吸取授課經(jīng)驗，使經(jīng)驗豐富的教師對青年教師及時予以指導(dǎo)，把青年教師融入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，承擔(dān)、參與教學(xué)建設(shè)與研究項目，迅速提高業(yè)務(wù)水平，縮短青年教師的培養(yǎng)周期，為教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展提供師資隊伍保障。

7、為推廣優(yōu)秀青年教師的教學(xué)方法，鼓勵青年教師加強(qiáng)教學(xué)研究工作，學(xué)校應(yīng)每兩年舉辦一次“青年教師講課標(biāo)兵”評選工作。在教師個人申報、各教學(xué)單位初審?fù)扑]的基礎(chǔ)上，專家評審組通過隨堂聽課、嚴(yán)格審核教師資料、學(xué)生網(wǎng)上測評，從候選人中評選出部分教師為學(xué)?！扒嗄杲處熤v課標(biāo)兵”，通過評選，為獨(dú)立學(xué)院青年教師們樹立了教書育人的表率，教研教改和教學(xué)建設(shè)的榜樣，充分調(diào)動了青年教師從事教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

8、根據(jù)不同的需要給予經(jīng)費(fèi)上的支持，積極為青年教師創(chuàng)造良好的教學(xué)科研工作條件，對各類比賽的獲獎?wù)呓o予物質(zhì)和精神獎勵，促進(jìn)青年教師的成長。鼓勵和扶植青年教師有計劃地攻讀碩士、博士學(xué)位；為教師在省級以上期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文或出版專著、統(tǒng)編教材提供經(jīng)費(fèi)，并將青年教師的教學(xué)、科研等方面的考核成績與聘任、晉職、晉升等全面掛鉤，激勵青年教師全面發(fā)展。

三、課題的主要創(chuàng)新點

1、以理論研究為先導(dǎo)，以制度模式為保障，確保青年教師培養(yǎng)工作的實施。

2、引導(dǎo)模式，實行導(dǎo)師制，以老帶新，新老結(jié)合，相互促進(jìn)。

3、重點培養(yǎng)，鼓勵進(jìn)修，提高學(xué)位層次。

4、以賽帶練，組織各類講課比賽。

5、樹立典范，組織教學(xué)觀摩?；钴S學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)經(jīng)驗交流，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊。

6、激勵上進(jìn)，實行考核獎勵制度。

四、課題研究取得的成果

理論性成果：通過不斷加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，取得了一定的成效。青年教師參與教材編寫、在省級以上期刊發(fā)表論文的比例正在逐年提高，一些獲得院級以上科研成果獎項的青年骨干教師把科研成果和實踐經(jīng)驗用于課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生對課程有更深入地理解，達(dá)到了較好的效果。這些成果充分說明，青年教師的培養(yǎng)工作是有明顯成效的。

制度性成果：就是根據(jù)各個學(xué)校青年教師的實際情況制定了《青年教師導(dǎo)師制實施辦法》、《教師進(jìn)修管理辦法》、《項目經(jīng)費(fèi)管理和科研獎勵辦法》、《中青年骨干教師培養(yǎng)與考核的辦法》、《青年教師培養(yǎng)方案》，《青年教師講課比賽管理辦法》、《青年教師講課標(biāo)兵評選及管理辦法》，通過制定一些列的管理制度，科學(xué)、規(guī)范的加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和管理。

實踐性成果：通過對加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、發(fā)揮中青年教師骨干作用體系的研究，大大提高了青年教師的素質(zhì)，讀碩讀博、進(jìn)修晉職已成為風(fēng)氣；充分的發(fā)揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，通過一系列比賽和觀摩，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年骨干教師，起到模范帶頭作用，調(diào)動了廣大青年教師的教學(xué)、科研的積極性，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步建立適合學(xué)校的老中青相結(jié)合，職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)梯隊。

五、課題研究的體會

在加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，發(fā)揮中青年骨干教師作用的建設(shè)上取得了不少成績，積累了一定經(jīng)驗，促使廣大青年教師迅速成長，逐步形成了青年骨干教學(xué)群體，教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)，同時也促進(jìn)中老年教師知識、理念的更新，為進(jìn)一步發(fā)展我院師資隊伍奠定了良好的基礎(chǔ)。青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量，青年教師的成長和進(jìn)步對我院的未來起著至關(guān)重要的作用，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，各級單位應(yīng)加大在政策上的支持，真正從待遇、個人發(fā)展空間、人才培養(yǎng)、激勵機(jī)制等方面不斷完善政策，進(jìn)一步對青年教師加以重視，挖掘青年教師內(nèi)在的發(fā)展愿望、需求和動力，不斷增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院對青年教師的凝聚力，為進(jìn)一步提高辦學(xué)水平提供強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。

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