李明瑤

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

思想政治理論課程《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是電大開(kāi)放教育?？票匦薜墓不A(chǔ)課。設(shè)置這門課程的目的是為培養(yǎng)電大學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。該課程在具有思想政治理論課程共性的同時(shí)，又具有開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的特性，如教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放性等。在這樣的情況下，如何更好地讓學(xué)生掌握理論知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐工作，成為了擺在電大輔導(dǎo)教師面前的一個(gè)難題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)開(kāi)放教育思政理論課面授輔導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行了梳理，供大家探討研究。

一、課前準(zhǔn)備

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。電大的開(kāi)放教育的特色是運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，將多媒體等現(xiàn)代新媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，整合各種社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)。教師要注重讓學(xué)生逐步適應(yīng)開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教學(xué)相比的不同之處，即教和學(xué)分離的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在開(kāi)放教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分利用教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

做好課前預(yù)習(xí)。教師在面授輔導(dǎo)前除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)將面授輔導(dǎo)課的內(nèi)容通知學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并將自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題，通過(guò)課程論壇或電子郵件等方式提交給教師。教師要進(jìn)行有的放矢的備課，面授教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂答疑。

二、教學(xué)實(shí)施

由于開(kāi)放教育思政課的面授課程內(nèi)容多、課時(shí)少，要求教師必須認(rèn)真研究教材，把握教材內(nèi)容。下面幾種教學(xué)方式在面授輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可以提高教學(xué)效果。

第一，運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂答疑。教師要根據(jù)學(xué)生課前通過(guò)課程論壇或電子郵件提出的問(wèn)題進(jìn)行形式多樣的答疑。一是啟發(fā)式答疑。教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予直接的、詳細(xì)的、具體的答案，而應(yīng)采用啟發(fā)式答疑，示以方法，促其思考，有效地激發(fā)學(xué)生參與。二是討論式答疑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生就同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，通過(guò)研討使大家找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。若仍沒(méi)能解決問(wèn)題，可開(kāi)展全班同學(xué)討論，由會(huì)的同學(xué)給予解答，若學(xué)生不會(huì)，則最后由教師解答。討論式答疑不僅能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是練習(xí)式答疑。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納分析，找出學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中解決疑難問(wèn)題。

第二，合理利用多媒體教學(xué)。依據(jù)面授輔導(dǎo)課的重難點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體，圖文并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，可將發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的住房、道路、學(xué)校等圖片分別置于同一張幻燈片中進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生一目了然，使他們對(duì)于我國(guó)東西部發(fā)展不平衡問(wèn)題有最直觀的的感受，從而幫助他們更好地理解構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性。

第三，充分運(yùn)用“案例法”教學(xué)。在思想政治理論課中運(yùn)用案例教學(xué)可以較好的起到“導(dǎo)學(xué)”作用。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)典型案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識(shí)就某一社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，梳理出來(lái)龍去脈，弄清楚前因后果，然后總結(jié)歸納出基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。教師在應(yīng)用案例法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是案例選擇。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇案例是案例教學(xué)法實(shí)施的先決條件。教師組織教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，選擇案例不能離開(kāi)教學(xué)中所涉及到的主題和相關(guān)政治理論觀點(diǎn)。選擇案例時(shí)應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，案例應(yīng)具有教育性、典型性、新穎性和生動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)“文化建設(shè)是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志”時(shí)，可選擇將好萊塢電影的經(jīng)濟(jì)效益和文化影響力作為教學(xué)案例，將中外文化產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比例的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解軟實(shí)力的概念及作用。二是案例呈現(xiàn)。在向?qū)W生呈現(xiàn)案例的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系問(wèn)題，在學(xué)生了解案例的內(nèi)容后，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論，對(duì)案例進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱案例背景資料和相關(guān)圖書資料等，做好討論準(zhǔn)備。三是案例討論。教師在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)典型案例，提出一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論的形式可以采取自由討論、分組討論或集體討論，討論過(guò)程中可以相互辯論。通過(guò)學(xué)生的討論和發(fā)言，使學(xué)生深入理解相關(guān)理論，并對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的結(jié)論逐步趨向一致。四是總結(jié)歸納。案例講解、討論等過(guò)程結(jié)束后，教師要針對(duì)課程內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生建立起案例與理論的聯(lián)系，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。五是撰寫案例分析報(bào)告。撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫作過(guò)程中需要學(xué)生分析案例本身的特點(diǎn)，明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的辦法，擬訂詳細(xì)的寫作方案，最后形成報(bào)告。通過(guò)寫作可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)所學(xué)過(guò)的理論和知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，寫好書面報(bào)告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)方式的一個(gè)很好方法。

三、教學(xué)反思

結(jié)合開(kāi)放教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。面授輔導(dǎo)課程強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)，而非傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)。面授輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自學(xué)方法。在開(kāi)放教育的條件下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，不再是課堂的主宰，而是要扮演助學(xué)者、導(dǎo)學(xué)者，為學(xué)生提供支持服務(wù)。這種角色變化對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)舞臺(tái)上的主動(dòng)參與者，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)合思政課特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)注重多采用案例教學(xué)法活化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展，深入社會(huì)生活，調(diào)查研究，從現(xiàn)實(shí)生活中選取教學(xué)案例，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，形成教材中的原理與實(shí)踐中的案例相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，“從例到理”或“從理到例”，突出理論聯(lián)系實(shí)際的作用，使思政理論課的教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。