成 英，葛小軍

(楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000)

為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央決定，從2007年起，在全國各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)。［1］為了深入持久地開展這項(xiàng)活動(dòng)，教育部明確提出要求:陽光體育運(yùn)動(dòng)要和學(xué)校體育活動(dòng)，與體育課緊密相連。［2］隨后在“加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)”會(huì)議上又強(qiáng)調(diào)各中小學(xué)要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，體育課小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，每周不少于4課時(shí)，小學(xué)三、四、五、六、初中每周鍛煉不少于3課時(shí)，高中每周不少于2課時(shí)，沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后，組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)體育鍛煉，并列入教學(xué)計(jì)劃。［3］由此可以看出，學(xué)校體育教學(xué)是貫徹實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的主要途徑。在民族地區(qū)，傳統(tǒng)的教育觀念、落后的場(chǎng)地和器材設(shè)施使得陽光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展受到很大的制約。本文旨在從中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系等方面探討陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的改革，為優(yōu)化民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)體系，改善學(xué)生體質(zhì)狀況有所裨益。

1.體育教學(xué)目標(biāo)重新定位

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)理念的物化，具有導(dǎo)向性，不同的目標(biāo)折射出迥異的指導(dǎo)思想。［4］在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的影響下，大部分民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，過分注重體育知識(shí)和技能的傳授，忽略體育與健康知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。絕大多數(shù)中小學(xué)體育教師仍然認(rèn)為體育教學(xué)最重要的是學(xué)生體育項(xiàng)目基本技戰(zhàn)術(shù)的技能培養(yǎng)，在授課時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的強(qiáng)度和密度。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，人們忽略德、智、體、美、勞之間的關(guān)系，對(duì)體育存有偏見，許多人都認(rèn)為參加體育活動(dòng)有礙于學(xué)習(xí)成績的提高，使得體育教學(xué)與健康教育在諸多學(xué)校沒有得到足夠的重視，體育教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中始終處于邊緣地位。因此，在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下，以及現(xiàn)代教學(xué)理念從注重以知識(shí)、技能傳授為價(jià)值取向到以關(guān)注學(xué)習(xí)主體為價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變的影響下，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重新定位。首先，轉(zhuǎn)變觀念，確立“健康第一”的理念，注重學(xué)生“身心”發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、思考、探究等以提高學(xué)生自我鍛煉的能力，注重合作、交流等拓展性教育以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力;其次，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體育教學(xué)要在教師的主導(dǎo)下以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和終身體育的意識(shí);再次，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值的培養(yǎng)，更加關(guān)注課程在健康、實(shí)用性、可持續(xù)性和個(gè)體需求等方面的價(jià)值體現(xiàn)，使體育課程在促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持體育活動(dòng)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、保持身心健康發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用;最后，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校要認(rèn)清體育課程是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生健康體格的必要環(huán)節(jié)，要認(rèn)真落實(shí)體育課程的開設(shè)，不刪減、不占用體育課時(shí)，努力提升體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為培養(yǎng)綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。在民族地區(qū)，學(xué)校教育的雙重性質(zhì)要求中小學(xué)體育課程教學(xué)的目標(biāo)要增加學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感的培養(yǎng)。

2.體育教學(xué)內(nèi)容生活化

體育教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)生應(yīng)掌握的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明示的人的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財(cái)富、教育財(cái)富和發(fā)展財(cái)富，它不僅包括了教材的內(nèi)容，而且還包括了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、動(dòng)作、方法和教育的方法論提示、價(jià)值判斷、規(guī)范等。［5］“陽光體育運(yùn)動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容是在人本主義教育思想和素質(zhì)教育理念的指引下，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、強(qiáng)身健體等傳統(tǒng)功能上，轉(zhuǎn)化到能夠培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和進(jìn)取的心態(tài)、培養(yǎng)健康的生活方式、培養(yǎng)國際化和多元化文化視野上。［6］然而，在民族地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容仍然以運(yùn)動(dòng)技能為主、過于競(jìng)技化，體育教學(xué)往往圍繞著競(jìng)技比賽項(xiàng)目或者體育加試項(xiàng)目設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，局限在一種固定程序的單向運(yùn)動(dòng)技能傳遞，學(xué)生沒有選擇的余地，老師沒有變更的權(quán)利。因此，盡快改革中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，滿足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生陽光體育需求，是當(dāng)前民族地區(qū)中小學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。第一，解放思想。中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不再僅僅以運(yùn)動(dòng)技能為類型，還要包括運(yùn)動(dòng)功能性的類型，貴在培養(yǎng)學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力，突出教學(xué)內(nèi)容的生活化，在教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范程度，更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中不斷得到提高。第二，挖掘民族體育資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在民族地區(qū)，濃厚的民族文化底蘊(yùn)使得民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目備受人們喜愛，這些項(xiàng)目具有健身性、生活性、文化代表性、便宜性和大眾性，適合于民族地區(qū)的教學(xué)，應(yīng)該被納入到中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程，不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)代體育教育的民族缺憾，拓寬體育課程資源渠道，充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，還可以克服落后的教學(xué)場(chǎng)地、器械條件的困難。第三，增加拓展性健康教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生身心健康是體育教學(xué)的最終目的。中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有健身性和安全性，并涵蓋人的情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等體育與健康拓展類教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，還可以促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的生活化。

3.體育教學(xué)方法多樣化

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。［6］教學(xué)方法手段的好壞，在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)體育課的興趣。［7］傳統(tǒng)的教學(xué)方法承襲了競(jìng)技訓(xùn)練的方法，習(xí)慣性地從“教”和“學(xué)”這兩個(gè)角度出發(fā)，主要包括語言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等指導(dǎo)性方法和重復(fù)法、變換法、循環(huán)法、游戲法等練習(xí)性方法。陽光體育背景下，層次分明的體育教學(xué)目標(biāo)、多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，以及開放的教學(xué)環(huán)境要求體育教學(xué)方法要不斷進(jìn)行革新。在民族地區(qū)，由于中小學(xué)體育師資相對(duì)匱乏，再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)觀念更新速度比較緩慢，體育教學(xué)多采用單一的以“練”為主的教學(xué)方法手段。這很難滿足陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，創(chuàng)造新的方法與手段，促進(jìn)體育教學(xué)方法的多樣性。第一，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。尊重教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)利，鼓勵(lì)教師進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，促使他們以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教師的角色，在承擔(dān)知識(shí)傳遞者的同時(shí)，還要擔(dān)當(dāng)學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等角色，只有這樣教師才能創(chuàng)新更多的教學(xué)方法。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為本就必須打破了傳統(tǒng)的強(qiáng)制式、以教師為中心、填鴨式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用自主選項(xiàng)、小組合作創(chuàng)編、自我探討和移位授學(xué)等教學(xué)方法，改變過去學(xué)生純粹“學(xué)習(xí)者”的地位，確立學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取體育技能的態(tài)度和意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)的設(shè)計(jì)有民族特色、貼近生活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新各種能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的練習(xí)手段，從而提升中小學(xué)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生體育技能水平，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作交際能力，促使他們健康快樂成長。第三，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體手段、影像視頻、模擬教學(xué)、錄像反饋等等現(xiàn)代教育技術(shù)手段既可以增加體育課堂知識(shí)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，展示標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作，又可以有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，還可以反饋教學(xué)，使學(xué)生自我剖析，對(duì)比分析前、后掌握的技術(shù)動(dòng)作，更好地完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，并能提高學(xué)生分析和解決體育問題和現(xiàn)象的能力。總之，陽光體育運(yùn)動(dòng)要求民族地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)方法和手段必須多樣化，但是無論采用何種教學(xué)方法，我們必須以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力爭(zhēng)做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

4.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過程。［8］它不僅為教學(xué)提供反饋和改進(jìn)的依據(jù)，還具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、形成都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。［9］體育教學(xué)評(píng)價(jià)的類型眾多，有綜合評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)等等。然而，在民族地區(qū)，目前大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，都是教師通過觀察，憑主觀意識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。注重體育技能的表現(xiàn)，忽視學(xué)生的其他能力的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)信息獲得途徑單一，常采用簡(jiǎn)單的“一考定成績”的做法，通過對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣不但不能起到體育健康教學(xué)的功效，甚至還有很強(qiáng)的負(fù)面效應(yīng)，造成學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但又不喜歡上體育課的兩難局面，從而阻礙中小學(xué)體育課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多元化評(píng)定體育教學(xué)是亟待解決的問題。可以從以下四個(gè)方面加以改進(jìn):

(1)重視教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)行為直接影響到體育教學(xué)的正常開展，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定，通過聽課和學(xué)生評(píng)教對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)定，再結(jié)合課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)、科研等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

(2)建立課堂過程評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校體育教學(xué)方式［10］，也是陽光體育運(yùn)動(dòng)推廣的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的身心需要出發(fā)，因人而異，不求動(dòng)作質(zhì)量的完美，肯定上課時(shí)積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，重視學(xué)生進(jìn)步幅度和努力求知程度，在加強(qiáng)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的同時(shí)，積極關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，思想、創(chuàng)造力、意志力、合作精神和道德品質(zhì)都應(yīng)列入課堂過程評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(3)注重拓展性健康教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)比重

中小學(xué)體育與健康課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺性，學(xué)會(huì)鍛煉身體的科學(xué)方法、衛(wèi)生保健知識(shí)、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，是體育實(shí)踐課的基礎(chǔ)。［11］在民族地區(qū)，應(yīng)注重學(xué)生的體育健康與衛(wèi)生、民族文化等拓展性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，將理論考核成績按照一定比例納入到最終體育成績中。

(4)關(guān)注自我評(píng)價(jià)

長久以來，體育教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注他人評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，并做出正確的評(píng)價(jià)，既能使其保持定向的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能促其養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自我的能力，為養(yǎng)成終身體育習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，建立更加科學(xué)、合理、簡(jiǎn)便、易行的多元化評(píng)價(jià)體系，不僅有利于完善民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)體系，還可以規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。

5.結(jié)束語

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是一項(xiàng)切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的戰(zhàn)略舉措，其目的是通過大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)，廣泛傳播健康理念，在各級(jí)各類學(xué)校掀起體育鍛煉熱潮，營造全員參與體育鍛煉的良好風(fēng)氣，有效促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉。在此背景下，民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將體育教學(xué)改革付諸行動(dòng)，確立“健康第一”的理念，注重學(xué)生“身心”發(fā)展，以學(xué)生為本，圍繞民族地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行課程改革，積極挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，尊重教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)代教育手段、信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教材教法，并建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程。只有政府、社會(huì)、家長和學(xué)校共同參與，達(dá)成共識(shí)，充分利用民族地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，建立多維度合作關(guān)系，才能克服困難，切實(shí)推動(dòng)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的蓬勃開展。

［1］教育部，國家體育總局，共青團(tuán).中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知［Z］.2006－12－20.

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