王春林，秦海菲

(楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 楚雄 675000)

隨著計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，其應(yīng)用對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域都帶來深遠(yuǎn)的影響和變革。至愛德華·約瑟夫·斯諾登向媒體透露“棱鏡計(jì)劃”［1］后，社會(huì)對(duì)信息安全的關(guān)注也越來越高，信息安全一旦遭到損壞，不僅帶來嚴(yán)重的社會(huì)混亂，而且會(huì)給人民和國(guó)家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失和安全危害。信息安全已經(jīng)阻礙了計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)對(duì)各領(lǐng)域的深入應(yīng)用。因此，確保信息安全已經(jīng)成為世人最關(guān)注的社會(huì)問題，也是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展保駕護(hù)航。由此激發(fā)各行各業(yè)對(duì)精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、密碼技術(shù)，防火墻，病毒防范等信息安全專業(yè)技術(shù)人才的需要量。另一方面，社會(huì)也望希本科院校為社會(huì)培養(yǎng)更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能解決實(shí)際問題的信息安全人才。信息安全課程是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而開設(shè)的一門課程，旨在提高網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)和能力。信息安全課程是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、密碼學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等組成的交叉綜合性學(xué)科，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。在教學(xué)過程涉及到大量復(fù)雜概念和新技術(shù)，容易存在教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)脫節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容薄弱等問題。它也是近年來新開設(shè)的課程，所以急需對(duì)它進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和改革。本文是基于我院向應(yīng)用型本科教學(xué)轉(zhuǎn)型為背景，對(duì)信息安全教學(xué)改革中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，提出一些改革措施和建議供大家探討。

1.信息安全教學(xué)中存在的問題

1.1 課程特點(diǎn)

信息安全與其它課程相比較存在以下特點(diǎn):

(1)綜合性強(qiáng)

信息安全課程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，主要涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)、人工智能等多個(gè)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域。它是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面整合和運(yùn)用，這一點(diǎn)對(duì)老師和學(xué)生都有較高的要求。任課教師需要精通上述學(xué)科知識(shí)，并能對(duì)這些知識(shí)交叉運(yùn)用和實(shí)踐;其次也要求任課教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生來對(duì)信息安全進(jìn)行實(shí)踐和分析;最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這對(duì)任課老師和學(xué)生都是巨大的考驗(yàn)和要求。

(2)知識(shí)更新快

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)在最近十年的高速發(fā)展，決定了信息安全攻擊與防范技術(shù)也日新月異。由于在開發(fā)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的過程會(huì)或多或少的存在一定的技術(shù)缺陷，攻擊者利用這些缺陷對(duì)它進(jìn)行破壞和攻擊，攻擊技術(shù)在不停的隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和演進(jìn)。同時(shí)防御技術(shù)也隨著攻擊技術(shù)日新月異在不斷的演進(jìn)，信息安全從業(yè)人員面臨著攻擊與防御技術(shù)的快速知識(shí)更新。攻擊與防御技術(shù)快速演進(jìn)這是本課程的一個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)過程中更大的關(guān)注攻擊與防御技術(shù)的技巧性運(yùn)用，而忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那無疑是曇花一現(xiàn)、空中樓閣。在本課程教學(xué)改革中，作者注重基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，減少攻擊與防御技術(shù)的技巧性運(yùn)用，以確保所學(xué)知識(shí)十年內(nèi)不落伍和淘汰。

(3)實(shí)踐性強(qiáng)

信息安全課程是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，并且最終的目的是通過學(xué)習(xí)將低年級(jí)所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用起來，最終解決實(shí)際問題。這也就注定信息安全是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要在實(shí)踐過程中來驗(yàn)證理論提高應(yīng)用水平，掌握所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)信息安全的特點(diǎn)分為兩類實(shí)驗(yàn):一類是密碼學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)包括古典加密算法、對(duì)稱加密算法，不對(duì)稱加密算法、消息摘要、數(shù)字簽名等實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)習(xí)理解和掌握各種復(fù)雜晦澀的算法，通過編程和代碼分析來理解和掌握算法，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用在以后的信息系統(tǒng)的開發(fā)中;另一類是網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議安全、系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)病毒等實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在這種封閉實(shí)驗(yàn)環(huán)境來驗(yàn)證、理解和掌握知識(shí)，而構(gòu)建這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境是非常昂貴和復(fù)雜的，往往這一類實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)造成損壞。實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建將在本文后繼討論。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

(1)學(xué)生散漫

信息安全課程一般在高年級(jí)開設(shè)。學(xué)生將面臨著兩個(gè)問題:高年級(jí)的學(xué)生由于受到就業(yè)壓力干擾，經(jīng)常要參加各種就業(yè)考試和面試，很難把精力放在課程學(xué)習(xí)上。另一方面興趣迷失，興趣就是使之在某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生自信及獲得一定的成就感，由于在在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段掌握的知識(shí)不夠牢固，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣也就隨著學(xué)習(xí)難度的增加而減弱了。學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)，并逐漸無心向?qū)W，甚至開始沉溺于計(jì)算機(jī)游戲，這種惡性循環(huán)在高年級(jí)學(xué)生中愈發(fā)明顯。［2］所以學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的散漫，甚至出現(xiàn)無心向?qū)W。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

由于信息安全的上述特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要求更高。這是因?yàn)樾畔踩n程需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通綜合應(yīng)用，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，將會(huì)直接影響本門課程的講授和學(xué)習(xí)情況，常常會(huì)出現(xiàn)理解不了，任課教師需要重新講授基礎(chǔ)知識(shí)從而影響本門課程的進(jìn)度的情況。例如在講授加密算法時(shí)，需要學(xué)生理解算法并實(shí)現(xiàn)，但由于學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩門課程的掌握達(dá)不到要求，所以學(xué)生經(jīng)常無法閱讀和理解算法。又例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，需要具備操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，才能更好的理解計(jì)算機(jī)病毒運(yùn)行和工作。所以本課程對(duì)基礎(chǔ)課程的掌握情況要求非常高，如果基礎(chǔ)課程沒有掌握到一定程度，在學(xué)習(xí)的過程將遇到更多的疑惑。這些都將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量

(3)動(dòng)手能力弱

信息安全是一門綜合實(shí)踐性課程，是多門學(xué)科的綜合運(yùn)用，具有非常強(qiáng)的抽象和邏輯性，需要在實(shí)踐中來對(duì)信息安全中涉及到的技術(shù)進(jìn)行理解。如果沒有實(shí)踐內(nèi)容，信息安全將變得空洞和沒有樂趣，這就需要設(shè)計(jì)非常合理的實(shí)驗(yàn)。

1.3 存在的問題

(1)理論過于繁重

信息安全是一門涉及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、密碼學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等多種學(xué)科的綜合性應(yīng)用科學(xué)。而每一個(gè)學(xué)科都伴隨著大量的理論知識(shí)，并且這些知識(shí)都是非常抽象的。例如:在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)中所有的數(shù)據(jù)都使用數(shù)據(jù)傳輸單元從發(fā)送結(jié)點(diǎn)到達(dá)接收結(jié)點(diǎn)，其中要進(jìn)行路由選擇、數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是如何相互協(xié)調(diào)工作等這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難感知它的存在，屬于非常抽象的知識(shí)點(diǎn)。密碼學(xué)是研究編制密碼和破譯密碼的技術(shù)科學(xué)，各種加密解密算法都伴隨著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)包括有數(shù)論、代數(shù)學(xué)、有限域等。所以如何對(duì)信息安全這門學(xué)科涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行提煉和精簡(jiǎn)是一個(gè)亟待解決的問題。

(2)實(shí)驗(yàn)環(huán)境欠缺

由于計(jì)算機(jī)信息安全是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建直接影響實(shí)踐性教學(xué)的效果，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境又滿足不了該課程的要求。一方面現(xiàn)有的機(jī)房是根據(jù)通用課程的要求而設(shè)置的，并且一個(gè)同學(xué)只能使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而信息安全實(shí)驗(yàn)是需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)和設(shè)備相互通信配合才能共同完成。另一方面，由于信息安全實(shí)驗(yàn)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試和修改，并且這些實(shí)驗(yàn)都帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)和破壞性。例如在進(jìn)行病毒分析這一類實(shí)驗(yàn)，首先找到病毒副本，然后運(yùn)行該病毒，把病毒的所有破壞和傳染屬性都顯示出來，才可以進(jìn)一步觀察和研究。而往往這一類病毒在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室是無法完成。主要是因?yàn)?第一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不滿足搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求;第二，實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求是封閉的，而目前的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是開放的，就算是與外網(wǎng)斷開但仍然容易把實(shí)驗(yàn)室的病毒傳染給內(nèi)網(wǎng)的主機(jī)，最終助長(zhǎng)計(jì)算機(jī)病毒的傳染;第三，由于病毒的破壞是未知的，易造成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和主機(jī)的破壞，嚴(yán)重的導(dǎo)致設(shè)備永久性損害和無法正常工作。

(3)教材選擇

由于信息安全的特殊性質(zhì)，國(guó)內(nèi)外也有許多教材，在教材的選擇上往往很難做到一本教材能滿足所有需求。有的是知識(shí)面不全面，有的是深度不高，或者理論性太強(qiáng)，沒有實(shí)踐教材。不可否認(rèn)，現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多經(jīng)典著作，但我們需要一本立足于理論，又針對(duì)理論運(yùn)用的實(shí)踐綜合性教材。因此尋找一本內(nèi)容全面，并有大量的原理性驗(yàn)證實(shí)踐教材是“信息安全”課程的首要任務(wù)

2.改革探索

針對(duì)信息安全課程中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)來解決。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的精選

信息安全的知識(shí)和內(nèi)容非常龐大，對(duì)它進(jìn)行精選是首要問題。在教學(xué)過程中理論是核心，實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證和佐證，抓住核心知識(shí)，這樣就可以確保以不變應(yīng)萬(wàn)變，在理論知識(shí)教學(xué)中，本課程丟棄信息安全中的一些數(shù)理知識(shí)，只需要記住它們的結(jié)論，重點(diǎn)放在密碼學(xué)的加密和解密算法、網(wǎng)絡(luò)通信的原理分析、系統(tǒng)安全與應(yīng)用等核心知識(shí)。減少單純的網(wǎng)絡(luò)安全的技巧性操作和教學(xué)，例如具體的攻擊方法和漏洞學(xué)習(xí)，雖然這一類技巧性操作容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但往往容易過時(shí)和落伍。總之，加強(qiáng)課程實(shí)踐并不等于拋棄理論知識(shí)，反而是要通過實(shí)踐來加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.2 理論與實(shí)踐結(jié)合

在精選的教學(xué)內(nèi)容上，由于課程特性決定了理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地掌握和理解知識(shí)。在實(shí)踐上面，針對(duì)核心知識(shí)展開各種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如在密碼學(xué)中選擇一到兩個(gè)算法，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)來對(duì)它進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通過程序的實(shí)現(xiàn)來理解密碼學(xué)在信息安全中的應(yīng)用，又例如在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸單元的捕捉和分析，來掌握和理解通信軟件工作原理和漏洞。

2.3 以學(xué)生為主體

在教學(xué)方式上嘗試著改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。通過啟發(fā)式教學(xué)來加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師的教學(xué)不再是填鴨式的，而是去逐步引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)信息安全教學(xué)大綱要求，去設(shè)計(jì)問題，然后引導(dǎo)同學(xué)去思考并解決問題。教師更多的精力是去尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足點(diǎn)和問題，并提出解決方案，最終讓學(xué)生掌握知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過交流來判斷學(xué)生的興趣情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)興趣高低去鼓勵(lì)學(xué)生，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單并容易取得成就感的知識(shí)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;對(duì)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈和學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的同學(xué)提出更深層次的問題。通過不斷的交流為學(xué)生定制不同教學(xué)方法和進(jìn)度以適應(yīng)學(xué)習(xí)情況，做到以學(xué)生為中心因材施教。

2.4 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

信息安全是一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)綜合應(yīng)用，往往由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，如果按照常規(guī)的教學(xué)方法，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。針對(duì)課程特性，我們選擇使用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，首先把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的案例，然后對(duì)案例進(jìn)行分析，找出案例中的主要安全事件和所涉及的知識(shí)，以及這些知識(shí)點(diǎn)它們是如何相互連接在一起，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立講解，最后又回到案例中把這些獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)即可以把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和分析問題的能力。

2.5 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建

在規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)安全研究機(jī)構(gòu)，通常都會(huì)有一個(gè)與外界完全隔離的空間，一般人很難進(jìn)入進(jìn)里，即使在里面的工作人員，其出入也是受到嚴(yán)格限制和檢查的，這就是“信息安全分析實(shí)驗(yàn)室”。而對(duì)于學(xué)校實(shí)驗(yàn)來講，要建立這樣一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”畢竟不太現(xiàn)實(shí)，并且還要一人一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。那么在同一臺(tái)機(jī)器上，使用者如何能夠在正常使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)，還能分析病毒和網(wǎng)絡(luò)安全事件，觀察網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)展和發(fā)作，而且不會(huì)影響到正常數(shù)據(jù)和環(huán)境，使用虛擬機(jī)來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠滿足我們的要求。使用VMware Workstation虛擬機(jī)軟件，它可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出來若干臺(tái)PC，每臺(tái)PC可以獨(dú)立運(yùn)行著各種各樣的操作系統(tǒng)，而不會(huì)發(fā)生干擾，因此可以在一臺(tái)物理主機(jī)上“同時(shí)”運(yùn)行著多臺(tái)虛擬的主機(jī)，每一臺(tái)虛擬主機(jī)運(yùn)行著不同的操作系統(tǒng)，而且可以把這些虛擬主機(jī)聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。這樣在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室中就可以為每一個(gè)用戶提供一個(gè)獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

其他系統(tǒng)監(jiān)測(cè)工具:

(1)系統(tǒng)進(jìn)程管理工具Process Explorer:它能非常方便簡(jiǎn)單的查看各種系統(tǒng)進(jìn)程，而且能查看我們通?？床坏降暮笈_(tái)執(zhí)行程序，并可以中止任何進(jìn)程。

(2)文件系統(tǒng)監(jiān)控軟件FileMon:它是一個(gè)實(shí)時(shí)文件系統(tǒng)監(jiān)視軟件，它記錄與文件操作相關(guān)的一切操作 (讀取、修改、出錯(cuò))。

(3)注冊(cè)表監(jiān)控軟件Regmon:它監(jiān)控一切與注冊(cè)表相關(guān)的操作記錄。

(4)TcpView:網(wǎng)絡(luò)連接情況監(jiān)控。

(5)文本編輯器UltraEdit:它是一套功能強(qiáng)大的文本編輯器，可以編輯文字、Hex和ASCII碼。

(6)Sniffer網(wǎng)絡(luò)捕捉器 用來捕捉和分析網(wǎng)絡(luò)通信單元。

通過以上設(shè)置，就可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)模擬出一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可滿足絕大多數(shù)信息安全實(shí)驗(yàn)。

2.6 鼓勵(lì)獲取職業(yè)資格認(rèn)證

面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)和壓力，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的新需求在不斷的提高，筆者鼓勵(lì)學(xué)生去參加職業(yè)資格考試，例如“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格 (水平)考試”，簡(jiǎn)稱“軟考”，通過以考促學(xué)，把低年級(jí)所學(xué)的知識(shí)和信息安全課程聯(lián)系起來。通過“軟考”為學(xué)生指明一條學(xué)習(xí)和主攻的方向，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，從而建立起更高級(jí)別的計(jì)算機(jī)學(xué)科模型。這樣不僅有利于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)聯(lián)系，而且還有利于學(xué)生了解社會(huì)需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息安全問題日異突出。本文結(jié)合楚雄師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生“信息安全”課程的建設(shè)，精選教學(xué)內(nèi)容，立足于理論知識(shí)，通過實(shí)踐不斷的理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，通過交流來同步掌握學(xué)習(xí)情況并針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和鼓勵(lì)做到因材施教，以案例驅(qū)動(dòng)來組織教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是做到通過實(shí)踐來掌握知識(shí)，來提高“信息安全”課程的教學(xué)質(zhì)量?？梢灶A(yù)見，通過這些方法的采用和改革，一定可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

［1］新華社.美國(guó)“棱鏡”項(xiàng)目引發(fā)歐洲擔(dān)憂 ［N］.亞太日?qǐng)?bào)，2013－6－14.

［2］王春林.計(jì)算機(jī)專業(yè)與“軟考”結(jié)合培養(yǎng)的探索 ［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25(06):5—8.