張瑛花

（延邊大學(xué)師范分院，吉林 延吉133000）

1.信息技術(shù)教學(xué)中技能培養(yǎng)的重要性分析

我國科學(xué)技術(shù)水平的迅速提升，不僅帶動了社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，也在很大程度上影響到了教育進程的推進。信息技術(shù)教學(xué)作為計算機技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，在現(xiàn)代化教育中扮演著越來越重要的角色，對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)也逐漸成為信息技術(shù)教學(xué)開展的重要內(nèi)容。對學(xué)生信息技術(shù)技能的全面培養(yǎng)，首先會有效的幫助學(xué)生深入了解信息技術(shù)這一新興的現(xiàn)代化課程，從計算機技術(shù)到程序設(shè)計與分析，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不僅能夠有效地幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，也提高了不同學(xué)科之間知識的整合性，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與運用靈活性得到很大程度上的提升。信息技術(shù)教學(xué)中,針對學(xué)生開展技能培養(yǎng)不僅為多門課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為信息技術(shù)人才的輸出提供了有力的保障。隨著社會信息化進程的加快，社會各個方面對信息技術(shù)人才的要求不斷提高，為了滿足社會發(fā)展的實際需求，必須針對學(xué)生的實用性技能進行培養(yǎng)，從而使其能夠在信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，全面高效地處理實際問題。

2.信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1學(xué)生技能基礎(chǔ)差異大

當前我國信息技術(shù)教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生技能基礎(chǔ)的巨大差異。受到成長與學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，不同學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不同，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，因此便有機會更早地基礎(chǔ)計算機信息技術(shù)學(xué)習(xí)，而也有部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件不允許，接觸計算機學(xué)習(xí)時間比較晚，因此其信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對薄弱。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識基礎(chǔ)的巨大差距使得課程教學(xué)的難度進一步增加，針對計算機的技能培養(yǎng)也無法得到全面深入的開展，因此，如何在學(xué)生知識基礎(chǔ)差異明顯的前提下開展信息技術(shù)教學(xué)，是當前信息技術(shù)教師亟待處理的問題。

2.2技能培養(yǎng)教學(xué)方法的缺失

除了學(xué)生信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上的差異，技能教學(xué)開展過程中有效教學(xué)方法的缺失也是信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。在信息技術(shù)教學(xué)的實際開展中，教師始終扮演著教學(xué)中的重要角色，從課程講授到信息技術(shù)知識的分析和運用，學(xué)生過多地依賴于教師的講授，這也導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)中，無法主動地接受知識并加以運用，被動性的知識灌輸不僅阻礙了課程教學(xué)效率的提升，也在很大程度上限制了學(xué)生對問題的靈活思考，無法在真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)的技能化培養(yǎng)。教師教學(xué)方法的缺失，也表現(xiàn)在課堂互動性的缺失中，教師在知識講授及實踐講解的過程中，互動性的缺失使學(xué)生無法積極的參與到課程學(xué)習(xí)中，這也影響到了學(xué)生聽課效率的提升，從而制約了其信息技術(shù)技能水平的進一步提高。

3.信息技術(shù)技能培養(yǎng)教學(xué)策略探究

3.1制定實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)

由于學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中知識基礎(chǔ)的差異較為明顯，因此為了保證技能培養(yǎng)課程對學(xué)生的普遍適用性，就要在教學(xué)的同時全面開展實踐性的知識學(xué)習(xí)，通過更多的接觸計算機操作了解信息技術(shù)，并在完成實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實現(xiàn)技能水平的有效提升。在信息技術(shù)的技能性教學(xué)與培訓(xùn)中，為了使信息技術(shù)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生能夠跟上課程進度，實踐性信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，通過逐層深入的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而逐漸掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，例如，在課程的初學(xué)過程中，布置的實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)可以是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與收集，以及office相關(guān)軟件的基礎(chǔ)操作等，隨著技能教學(xué)課程知識的不斷加深，實踐性任務(wù)內(nèi)容也要從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向深入，如辦公軟件的熟練運用以及網(wǎng)頁制作等，通過安排不同內(nèi)容的實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠在掌握信心技術(shù)的同時，更多的開展探究性學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的有效鞏固與技術(shù)能力的迅速提升。

3.2引用案例分析法輔助技能培養(yǎng)

對于實際問題進行處理也是信息技術(shù)技能培養(yǎng)教學(xué)中的重要組成。為了提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，并完善其對技能的實際運用能力，就要在學(xué)習(xí)課程知識的同時，以案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生處理信息技術(shù)實際應(yīng)用中的問題，以此完善學(xué)生的技能實踐能力。例如在網(wǎng)絡(luò)認知這一課程的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生在會使用互聯(lián)網(wǎng)的同時全面了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸路徑，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析路由器，調(diào)制解調(diào)器以及網(wǎng)卡等網(wǎng)絡(luò)部件，并通過闡明不同部件的工作原理幫助學(xué)生更為深入地了解其工作原理。為了使技能培訓(xùn)課程的開展更為切實，教師還要收集網(wǎng)絡(luò)安裝及調(diào)試的案例資料，并讓學(xué)生對案例中的問題進行處理，并通過分組討論的形式總結(jié)出最為優(yōu)化的處理方案，在這一教學(xué)策略下，學(xué)生不僅積極的參與到了信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，并且更多的掌握了實際應(yīng)用技能，這對于其今后的發(fā)展有著重要意義。

3.3建立信息技術(shù)學(xué)科探究小組

小組學(xué)習(xí)是信息技術(shù)技能培養(yǎng)課程的重要方式。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了使技能培養(yǎng)課程更具開放性，教師可以將學(xué)生進行分組，并通過分組教學(xué)的方式使學(xué)生更多地參與到問題的分析與處理中。信息技術(shù)小組的創(chuàng)建，可以使學(xué)生在信息技術(shù)實踐問題的探究中相互協(xié)作，通過協(xié)商討論等方式提高問題的分析效率，從而在保證處理方式正確性的同時，探究得出更為高效率的處理方法。在開展小組探究學(xué)習(xí)的過程中，教師首先制定信息技術(shù)課程問題，小組組長根據(jù)問題內(nèi)容進行任務(wù)劃分，不同學(xué)生負責(zé)處理對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題處理完成后，再通過討論與交流相互學(xué)習(xí)，進而增進對信息技術(shù)問題的深入分析，這樣不僅幫助學(xué)生掌握了對應(yīng)的信息處理技能，也有效的激發(fā)了學(xué)生的探究性意識，為今后信息技術(shù)技能的深化與提高奠定了基礎(chǔ)。

3.4結(jié)合基礎(chǔ)差異開展針對性教學(xué)

提高教學(xué)針對性是處理學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的有效策略。在開展信息技術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，教師針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)開展針對性的技能培訓(xùn)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到迅速有效的提升，這也在一定程度上促進了課程教學(xué)進程的加快，從而使學(xué)生更多地接觸技能培養(yǎng)。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要在保證課程進度的同時，幫助其更多的進行基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，從而更快地掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能，而在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課程輔導(dǎo)中，教師則應(yīng)更多地進行理論與實踐結(jié)合的訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識更多地運用到實際中，從而幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)始終是信息技術(shù)教學(xué)的核心，為了在信息化社會中更為全面深入開展信息技術(shù)教學(xué)，教師就要在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上，更多從學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實際出發(fā)，運用實踐課程教學(xué)等手段提高學(xué)生的技能實踐水平，從而實現(xiàn)對機其綜合技能素質(zhì)的培養(yǎng)，促進信息化背景下信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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