孫淑榮

（延邊大學(xué) 師范學(xué)院，吉林 延吉 133000）

班級(jí)文化環(huán)境是同學(xué)們的精神家園，是班級(jí)生存與發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的熏陶潛移默化，具有無形的影響力量，能使學(xué)生自覺地在有品位的文化氛圍中受到心靈的陶冶、獲得深層的感悟、達(dá)到高度的自律，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，最終使學(xué)生健康成長(zhǎng)，終生受益。因此在實(shí)施過程中我采用生——師——家共育的班級(jí)文化構(gòu)建途徑，從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和活動(dòng)文化四個(gè)層面入手，形成了我育文化、文化育我、人人參與、處處共享的文化愿景，使班級(jí)文化正朝著健康、和諧的方向發(fā)展。

一、打造班級(jí)精神文化，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要是指班級(jí)成員在長(zhǎng)期的交往過程中習(xí)得且共同認(rèn)同的思想觀念、心理傾向或情緒反映方式，其中包括價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容。①張作嶺宋立華.班級(jí)管理［M］.北京：北京清華大學(xué)出版社，2010.155.它是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。②劉靜張楠.重視班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］.保定技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).這種意識(shí)一旦形成將會(huì)對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的教育力量和巨大影響，它必將使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。③柴曉云.抓班級(jí)文化謀學(xué)生發(fā)展［J］.管理，2011(12).班級(jí)精神文化的思想基礎(chǔ)是價(jià)值觀的建設(shè)，主要內(nèi)容是班級(jí)主流精神的建設(shè)，班級(jí)主流精神是指在班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，對(duì)師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級(jí)精神。④盧研宇.班級(jí)文化建設(shè)研究［D］.桂林:廣西師范大學(xué),2005.因此，在班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“忠、孝、廉、恥、勤、誠(chéng)、仁、義、禮、信”的教育，形成正確的輿論導(dǎo)向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀就是培養(yǎng)班級(jí)主流精神文化的精髓。

（一） 提煉能代表班級(jí)精神的班風(fēng)、班訓(xùn)

班風(fēng)、班訓(xùn)是一個(gè)班集體精神的體現(xiàn)，也是一個(gè)班集體的共同目標(biāo)，它代表全體成員共同的價(jià)值追求和價(jià)值取向。首先在班級(jí)讓全體同學(xué)都提出自己認(rèn)為最適合班級(jí)的班風(fēng)和班訓(xùn)。結(jié)果大家集思廣益，通過班會(huì)課每個(gè)同學(xué)都到臺(tái)上介紹自己提出的班風(fēng)、班訓(xùn)的依據(jù)，然后大家推薦出最好的10個(gè)再討論。通過與同學(xué)們反復(fù)商榷，綜合考慮班級(jí)存在的典型問題，最后我們提出班風(fēng)是：“寬容謙讓 敢于擔(dān)當(dāng) 輕松學(xué)習(xí) 快樂成長(zhǎng)”，班訓(xùn)是：“自尊、自愛、自信、自主、自立、自強(qiáng)，讓今天的自己勝過昨天的自己”。這樣的內(nèi)容目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人，改變自私行為；每天都給自己定一個(gè)小小的目標(biāo)，每天進(jìn)步一小步，一年進(jìn)步一大步；讓學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感；體會(huì)學(xué)習(xí)過程的快樂，培養(yǎng)自理、自立、自強(qiáng)的精神，真正成為自己的主人。

（二） 凝練能催人奮進(jìn)的勵(lì)志班魂

有了班風(fēng)、班訓(xùn)就是有了班級(jí)的精神核心和價(jià)值追求目標(biāo)，為了同學(xué)們每天都能喊出自己班級(jí)氣勢(shì)恢宏的自勉口號(hào)，班級(jí)又進(jìn)一步凝練了班魂：“加盟吾班不博今日何建樹，凈化心靈唯有美德乃風(fēng)流”。意在讓同學(xué)們珍惜時(shí)間，把握青春，充實(shí)自我，挖掘潛力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，修煉身心，立德樹人。

（三） 為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)制定的班級(jí)警示、班級(jí)宣言

“班級(jí)榮辱我的責(zé)任”的班級(jí)警示，“比學(xué)習(xí)——切問近思、博學(xué)篤志；比紀(jì)律——以德為備、嚴(yán)于律己；比衛(wèi)生——窗明幾凈、一塵不染；比出操——整齊劃一、氣勢(shì)如虹”的班級(jí)宣言，“水珠滴入江河而成激流，你我融入集體遂成精英”的班主任寄語，都是全體師生價(jià)值取向的體現(xiàn)和班主任教育哲學(xué)思想的反映。班級(jí)提煉出反映班級(jí)精神的班風(fēng)、班訓(xùn)，班魂、班級(jí)警示和班級(jí)宣言，為了將這些精神深深地滲入學(xué)生的內(nèi)心并且內(nèi)化為行為，班級(jí)每天都利用晨讀上課之前的時(shí)間大聲誦讀，不斷強(qiáng)化。

（四） 學(xué)國(guó)學(xué)、誦經(jīng)典，榜樣引領(lǐng)、修身養(yǎng)性

為了使同學(xué)們知禮儀、懂感恩、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，班級(jí)以國(guó)學(xué)經(jīng)典為補(bǔ)充教材，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《朱子治家之道》、《千字文》、《百家姓》、《論語》等優(yōu)秀傳統(tǒng)的修身讀本，通過每天的誦讀學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化中的“忠、孝、廉、恥、勤，誠(chéng)、仁、義、禮、信”等精髓文化根植于人心，運(yùn)用于文章，作用于言行。班級(jí)還以我國(guó)和世界名人、模范、優(yōu)秀青年作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，剖析他們的成才之路，成功秘訣，做人準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們的精神，提高學(xué)生的思想境界，達(dá)到修身養(yǎng)性的育人目的。

二、打造班級(jí)制度文化，保障學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)制度文化是指班級(jí)各種規(guī)章、條令、程序所組成的條文及其執(zhí)行系統(tǒng)、行為模式，它為班級(jí)成員提供了行為框架，使所有人在這個(gè)架構(gòu)內(nèi)有序地學(xué)習(xí)與生活，與其他人和諧相處從而保證班級(jí)工作卓有成效地運(yùn)轉(zhuǎn)。制度文化的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價(jià)值為根本目的。10⑤張作嶺宋立華.班級(jí)管理［M］北京：清華大學(xué)出版社，2010.162.在過去的學(xué)校管理模式中，往往有針對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的一系列規(guī)章制度，要求學(xué)生必須遵守，具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，但也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致一些負(fù)面效應(yīng)，不良的班級(jí)制度管理會(huì)成為學(xué)生精神的枷鎖，束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而以人為本的管理是根據(jù)共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。⑥深增紅.構(gòu)建班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］.教學(xué)教研，2006(12).這種管理為我們培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，提供了有益指導(dǎo)。

（一） 建立班規(guī)、組規(guī)

在實(shí)踐中，經(jīng)過一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合，班級(jí)由全體學(xué)生提出班級(jí)存在的主要問題，大家共同商議對(duì)策，一條條記錄下來再經(jīng)過反復(fù)推敲，多次召開班會(huì)研究、探討，最后確定了16條班規(guī)，到現(xiàn)在隨著不斷的補(bǔ)充已經(jīng)達(dá)到了30條。班規(guī)基本解決了班級(jí)遲到、校服、手機(jī)、說臟話、間操、作業(yè)、考試作弊、破壞公物等常見的學(xué)生違規(guī)問題。班級(jí)共有三個(gè)大隊(duì)、九個(gè)小組。根據(jù)班級(jí)的班規(guī)各小組自行制定自己的組規(guī)，各小組設(shè)組長(zhǎng)、紀(jì)律科長(zhǎng)、衛(wèi)生科長(zhǎng)、語文科長(zhǎng)、數(shù)學(xué)科長(zhǎng)、英語科長(zhǎng)，使六個(gè)人組成的一個(gè)小組人人有事干。

（二） 實(shí)行量化管理，完善量化評(píng)分細(xì)則

為了解決班級(jí)只有懲罰制度沒有獎(jiǎng)勵(lì)制度的問題，班級(jí)采取了量化管理辦法。班級(jí)的量化考核積分制度設(shè)加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，將量化內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)等幾項(xiàng)。學(xué)習(xí)加分項(xiàng)包括參加市級(jí)以上單位組織的各種學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)不同的級(jí)別和名次分別加10分、8分、6分不等；紀(jì)律加分項(xiàng)包括全組在一天的總結(jié)中沒有因違反紀(jì)律的現(xiàn)象被老師和其它小組的同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)的加10分，點(diǎn)名1人次只加9分，點(diǎn)名超過3人次不加分。通過這樣的量化細(xì)致的管理，班主任老師徹底地從繁雜的日常管理中解脫出來，可以有更多的時(shí)間讀書充電，提高管理水平和能力；學(xué)生真正成了主人，在這種自主管理中逐漸養(yǎng)成了自律、自立的好習(xí)慣。

（三）細(xì)化分工，落實(shí)責(zé)任

為了解決班級(jí)衛(wèi)生的老大難的問題，為了解決班級(jí)公物無人管理總遭到破壞的問題，為了增強(qiáng)班級(jí)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，班級(jí)實(shí)行了具體的責(zé)任分工。分工后的工作都有具體要求，小到一花一燈、一門一窗、班級(jí)的講臺(tái)、多媒體平臺(tái)、電視機(jī)、圖書角、地面、墻圍，大到收作業(yè)、批作業(yè)、布置習(xí)題、講習(xí)題等都有專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。每天檢查者按責(zé)任分工檢查，實(shí)行問責(zé)制，真正突出了事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有事干的主人翁地位。

（四）出臺(tái)最美三班人和最美團(tuán)隊(duì)評(píng)比制度和辦法

結(jié)合學(xué)校開展的最美四中人評(píng)比辦法，班級(jí)出臺(tái)了最美三班人評(píng)比細(xì)則，并對(duì)參評(píng)條件和評(píng)選辦法給予了具體地說明。最美三班人的參評(píng)資格在學(xué)習(xí)上必須是班級(jí)前20名；必須在班級(jí)一直擔(dān)任某一項(xiàng)為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的工作，并且表現(xiàn)出色；必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展；至少參加一項(xiàng)校級(jí)以上的文體活動(dòng)、演講比賽、知識(shí)大賽、讀書報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等競(jìng)賽并且獲獎(jiǎng)；在班級(jí)就有較高威信，尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、孝順長(zhǎng)輩、沒有任何違反校規(guī)、班規(guī)的現(xiàn)象。

三、打造班級(jí)物質(zhì)文化，默化學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)的物質(zhì)文化是班級(jí)文化中的實(shí)體部分，是指班級(jí)活動(dòng)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等班級(jí)硬件以及表現(xiàn)班級(jí)精神文化的雕塑、標(biāo)語、櫥窗、板報(bào)、班徽與對(duì)聯(lián)等。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)中“人”的活動(dòng)所創(chuàng)造的，體現(xiàn)著一種精神價(jià)值的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這些物質(zhì)形式是班級(jí)價(jià)值的客觀反映，靜態(tài)的班級(jí)文化是一首無聲的歌、無言的詩，無論是班級(jí)的櫥窗還是板報(bào)與標(biāo)語都應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)為目的，同時(shí)繪上時(shí)代色彩。⑦張作嶺宋立華.班級(jí)管理［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.161.如果只是為了布置環(huán)境而在班級(jí)簡(jiǎn)單地掛上一些格言、警句，窗臺(tái)上擺上幾盆花，板報(bào)隨意出幾期，勢(shì)必造成了有文字無文化，有文化無主題，有主題無自我；同質(zhì)文化多，個(gè)性文化少；預(yù)設(shè)文化多，生成文化少；靜態(tài)文化多，動(dòng)態(tài)文化少的文化建設(shè)硬傷。⑧薛瑞平.教室功能的新思考［N］.中國(guó)教師報(bào),2013-05-著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”班級(jí)的物質(zhì)文化對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的言行，潛移默化地凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的品格，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要作用。因此，班主任要帶領(lǐng)全班學(xué)生和家長(zhǎng)一起用自己的智慧和雙手來布置教室、美化環(huán)境、提升素養(yǎng)。

（一）懸掛班風(fēng)、班訓(xùn)、班魂、班級(jí)警示等達(dá)到視覺沖擊效果

班級(jí)前面黑板上方醒目地掛著：“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來”，后面墻上是：“性格決定命運(yùn)，思路決定出路；態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，側(cè)面墻上是：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。”北側(cè)墻壁上是班級(jí)的班風(fēng)、班訓(xùn)、班魂和班級(jí)警示。我的教育目的就是要通過這些標(biāo)語和口號(hào)的視覺刺激，不斷強(qiáng)化其中的精神內(nèi)涵。

（二）變傳統(tǒng)的黑板報(bào)為班級(jí)各小組自創(chuàng)的勵(lì)志留言

傳統(tǒng)的班級(jí)黑板報(bào)都是根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，結(jié)合重大節(jié)日出一期。班級(jí)出黑板報(bào)的同學(xué)基本就那幾個(gè)宣傳委員負(fù)責(zé)，班級(jí)的同學(xué)甚至不知道板報(bào)什么時(shí)候更換的，是什么內(nèi)容，板報(bào)實(shí)質(zhì)上形同虛設(shè)，成了應(yīng)付學(xué)校檢查的負(fù)擔(dān)。為了充分利用好這塊宣傳陣地，班級(jí)專門開展了關(guān)于如何利用好板報(bào)的大討論，最后班級(jí)同學(xué)達(dá)成一致意見：各個(gè)小組分一版塊，自行設(shè)計(jì)，每天留言；留言要自創(chuàng)語言，能夠激發(fā)斗志，培養(yǎng)情操；每周評(píng)出最佳留言，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）充分豐富和利用班級(jí)圖書角

班級(jí)左前方是擺滿各種書籍的圖書角，圖書角的書架分層次擺放著不同類別的書。第一層是關(guān)于班主任管理的書籍，是班主任提高管理能力的必讀書；第二層是班主任老師購買的自己喜歡的好書，同學(xué)們可以借閱，老師同學(xué)共同讀后進(jìn)行交流；第三層是中學(xué)生必讀書目中要求學(xué)生必讀的書，是同學(xué)們從家里拿來寫上自己的名字放在書架上大家可以換著看的，第四層是家長(zhǎng)捐獻(xiàn)給班級(jí)學(xué)生的圖書，因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化背景不同，所以有條件的家庭提供的書給了其它孩子品讀好書的機(jī)會(huì)，每周五通過讀書交流會(huì)暢談自己的讀書心得，每個(gè)學(xué)期要求家長(zhǎng)和孩子共讀兩本好書，在家長(zhǎng)會(huì)上溝通交流家長(zhǎng)和孩子的讀書體會(huì)；第五層是中考滿分作文書，是幫助同學(xué)們提高作文成績(jī)的；其它層是同學(xué)們讀完后推薦的好書，放在班級(jí)互相傳閱，但是每次讀完都要放回原處。圖書角上的圖書是月月更新的，為學(xué)生養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的習(xí)慣提供了條件，為學(xué)生提供了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

（四）通過懸掛世界和中國(guó)名牌大學(xué)的校訓(xùn)打開學(xué)生大視野

班級(jí)南面墻上懸掛的世界和中國(guó)名牌大學(xué)的校訓(xùn)，目的是讓學(xué)生了解這些好大學(xué)的育人理念、悠久歷史、名氣磅礴的成因，開闊學(xué)生的大視野，指導(dǎo)學(xué)生早立志、立長(zhǎng)志，而不要常立志卻沒有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。同學(xué)們查找這些大學(xué)的地理位置、專業(yè)設(shè)置、發(fā)展歷史，在班級(jí)進(jìn)行交流，談自己喜歡的大學(xué)并闡明依據(jù)，這樣做能在學(xué)生心中早早埋下理想的種子，敦促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈努力。

（五）小小老師留言板，架起師生心靈橋

班級(jí)一進(jìn)門的墻上有一塊小小的留言板?？刹灰】催@一塊小小的留言板，它可以傳情達(dá)意、溝通心靈、化解烏云、激發(fā)動(dòng)力。如有的時(shí)候剛剛考完試，學(xué)生的精神萎靡不振，留言板上便有了這樣的鼓勵(lì)：“困難面前我們勇往直前，困難面前我們挺拔直立。放眼世界，放眼未來，愈挫愈勇，戰(zhàn)無不勝”。班級(jí)正是通過強(qiáng)化墻壁、條幅、口號(hào)、板報(bào)和宣傳欄外顯文化的視覺沖擊力和感召力，使學(xué)生受到健康、文明、儒雅、高尚的熏陶，在思想上、情感上“如入云煙之中而為其所烘，如近墨朱之處而為其所染”。

四、創(chuàng)新活動(dòng)載體，內(nèi)化學(xué)生行為

班級(jí)行為文化是在班級(jí)的活動(dòng)中產(chǎn)生的，而各項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)化的有效載體，也是班級(jí)不斷發(fā)展的重要機(jī)制。因此，開展豐富而有內(nèi)涵的活動(dòng)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的影響。

（一） 引領(lǐng)學(xué)生精神世界的讀書活動(dòng)

為了創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)載體，給予學(xué)生豐富的精神食糧，形成健康的班級(jí)主流文化，班級(jí)每天清晨7：00—7：15開展“日有所誦”活動(dòng)，每天中午12：00—12：10以自編自導(dǎo)的動(dòng)作唱中華孝字歌《跪羊圖》。班級(jí)除了誦讀全國(guó)著名班主任薛瑞萍主編的誦讀書籍外，還讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語》、《大學(xué)》、《中庸》中的片斷。好的美文要求背誦下來。班級(jí)每周二定為讀書日，學(xué)生利用中午時(shí)間品讀自己喜歡的好書；每周五中午為讀書交流日，同學(xué)們將自己最近的讀書心得在全班面前進(jìn)行交流，同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行推薦。讀書交流的時(shí)候必須介紹書名、作者，說明喜歡這本書的原因，概述故事情節(jié)、誦讀自己最喜歡的一段描述。經(jīng)過這樣統(tǒng)一要求、格式化的讀書匯報(bào)訓(xùn)練，同學(xué)們一次比一次交流的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)書的內(nèi)涵的挖掘一次比一次深刻。經(jīng)過交流之后的書要求放到班級(jí)的圖書角書架上，其它同學(xué)再讀、可以再交流。

（二） 勵(lì)志的榜樣示范活動(dòng)

每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次文化講座，以世界上成功人士或成功公司為樣本進(jìn)行勵(lì)志訓(xùn)練。比如以西點(diǎn)軍校為研究對(duì)象，通過學(xué)習(xí)西點(diǎn)軍校施偉德著作的《沒有任何借口》來訓(xùn)練學(xué)生的做人做事作風(fēng)。組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》人物頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)習(xí)那些驚天地、泣鬼神風(fēng)云人物的感人事跡，給學(xué)生講臺(tái)灣著名校長(zhǎng)高振東的“天下興亡，我的責(zé)任”的演講稿和教育理念，邀請(qǐng)董存瑞生前所在部隊(duì)的班長(zhǎng)給孩子們講他是如何通過自身的苦練和苦學(xué)走向今天的成功的經(jīng)歷，邀請(qǐng)考入清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的學(xué)哥、學(xué)姐介紹學(xué)習(xí)的方法和講述成功經(jīng)歷，跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和分析俞敏洪是怎樣成功地把“新東方”打造成世界品牌學(xué)校并遍布全中國(guó)的。同時(shí)還經(jīng)常給同學(xué)們樹立本校、本班級(jí)的榜樣人物，組織學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)。通過這些一系列榜樣的樹立，鞭策著學(xué)生們不斷前進(jìn)。

（三） 發(fā)展特長(zhǎng)的文體活動(dòng)

春、秋兩季，班級(jí)每周都開展小組集體跳繩比賽，當(dāng)場(chǎng)表彰成績(jī)前三名的小組。跳繩是中考必考體育項(xiàng)目，從初一就開始以比賽的形式促進(jìn)學(xué)生有目的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持班級(jí)越來越多的同學(xué)能達(dá)到滿分的程度。以小組的形式集體參賽，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也有效地培養(yǎng)了集體主義精神，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。我們還每學(xué)期進(jìn)行兩次籃球、足球、手球比賽，為參加學(xué)校的校長(zhǎng)杯角逐做好充分的準(zhǔn)備。每學(xué)期開展一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的項(xiàng)目都是集體配合的項(xiàng)目，如運(yùn)球、夾球、或者幾人多足跑，像這樣的集體項(xiàng)目特別能鍛煉學(xué)生的配合與默契的能力，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）親子互動(dòng)、感恩父母、擁抱親情為主題的家校共育活動(dòng)

七年級(jí)“三八節(jié)”感恩親情會(huì)是這樣開的：當(dāng)所有的母親靜靜地聆聽著來自孩子們的優(yōu)美的歌聲——“有你的地方是天堂”，欣賞著學(xué)生代表誦讀的母親贊歌，接過來自孩子的真摯的一封信和火紅的玫瑰花，與孩子互相擁抱和親吻臉頰的時(shí)候，全場(chǎng)已經(jīng)泣不成聲——那是幸福的淚水。八年級(jí)的“感恩親情會(huì)”完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織，在假期提前布置了任務(wù)，每個(gè)家庭由父母和孩子共同參演一個(gè)節(jié)目。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了感恩、懂得了關(guān)愛、感悟了親情。樸同學(xué)的姥姥激動(dòng)地上臺(tái)擁抱了老師并且連聲說: “這樣的活動(dòng)太好了，老師辛苦了?！?家長(zhǎng)孩子共同參與的“體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”，通過家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的所有活動(dòng)的微型體驗(yàn)觀察，換位思考學(xué)生角色；老師、家長(zhǎng)和孩子在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)“登山、品粽、采艾蒿”活動(dòng)中一路走，一路聊，一起分享每個(gè)家庭的不同口味的粽子；老師給每個(gè)學(xué)生按中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗系了五彩線，孩子們?cè)诶蠋煹慕榻B中，一絲不茍地滿山找艾蒿。通過活動(dòng)既培養(yǎng)了親情、增長(zhǎng)了知識(shí)，也拉近了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的距離，提升了老師的親和力。

（五） 發(fā)展智力、拓展思維的演講、辯論和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

班級(jí)每個(gè)月開展一次“樹立理想、放飛夢(mèng)想”的小組集體演講比賽。為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，每個(gè)小組6名同學(xué)一起參加演講，最后的評(píng)比是取小組總分第一的進(jìn)行集體表彰。集體演講的好處是改變過去只有好孩子才有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，其它人永遠(yuǎn)當(dāng)觀眾的弊端，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這也正是當(dāng)今社會(huì)需要的最重要的能力之一。班級(jí)經(jīng)常挑選一些班級(jí)出現(xiàn)的問題作為辯論的主題，辯論不追求勝負(fù)，更注重的是辯論的過程和辯論之前的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@其中就是一次心靈的感化。比如班級(jí)上網(wǎng)玩游戲的同學(xué)特別多，班級(jí)就組織了一次“上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”的辯論，青春期的孩子很多出現(xiàn)了早戀問題，班級(jí)及時(shí)組織了以“早戀的好處和害處”的辯論。通過辯論同學(xué)們自己也的確找不到太多的好處，卻對(duì)害處說的條條是道，在辯論的過程中就已經(jīng)達(dá)到了自我教育和自我反思的目的。同學(xué)們最后達(dá)成共識(shí)，花只有到了開的季節(jié)才能彰顯它的美麗，果實(shí)只有熟透了才能品出它的芳香。

由師生共同的價(jià)值觀和愿景建設(shè)的班級(jí)精神文化，通過制度文化形成約束學(xué)生行為的班規(guī)，再通過物質(zhì)文化固化到上墻，最終通過活動(dòng)文化內(nèi)化于人的心靈、形成一種自覺的行為，就達(dá)到了優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生全方位的影響的作用。在四個(gè)維度的班級(jí)文化建設(shè)中精神文化是核心，老師只有做到了對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)，才能做到像德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中闡明的那樣“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。