實踐證明，軍訓在培養(yǎng)大學生國防素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，目前軍訓已經(jīng)成為高校必不可少的一項教育內(nèi)容。但隨著時代的發(fā)展，大學生軍訓也暴露出不少問題，比如軍訓形式化、訓練內(nèi)容重復單一、軍訓效果難以鞏固、學生不愿意參加軍訓等，因此，構(gòu)建一種新型的軍訓模式已經(jīng)成為當前軍訓亟待解決的問題之一?？紤]到軍訓與大學生心理健康之間密切的聯(lián)系，本研究嘗試從心理健康的角度探索一種大學生軍訓與心理健康教育相融合的特色軍訓模式，以期解決目前大學生軍訓遇到的一些問題。

一、大學生軍訓與心理健康教育融合的必要性

（一）軍訓與心理健康教育在目標上具有相通性

教育部、總參謀部、總政治部制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》明確指出軍訓的課程目標為：通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)的目的。而心理健康教育總的目標為：提高大學生的心理素質(zhì)，開發(fā)大學生潛能，培養(yǎng)大學生樂觀向上的心理品質(zhì)，解除心理困惑，促進大學生人格的健全發(fā)展。[1]通過兩者的目標定位可以看出，軍訓與心理健康教育都有致力于提高大學生的綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展的共同定位，因此它們在目標上具有相通性，將兩者融合在一起開展，可以更好地實現(xiàn)提高大學生綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展的共同目標。

（二）軍訓與心理健康教育可以相輔相成，相互促進

1.軍訓是大學生心理健康教育的一種有效途徑

實踐證明，軍訓在提升大學生心理素質(zhì)方面效果顯著。比如隊列訓練可以加強大學生集體主義精神的培養(yǎng)，學會寬容和服從，增強自信心和意志力等；內(nèi)務(wù)評比可以鍛煉大學生的合作與競爭意識，養(yǎng)成良好的行為習慣；文娛活動可以陶冶大學生的情操，提高人際交往能力等。另外，軍訓在促進大學生心理適應(yīng)、人際交往、提高團隊意識、增強意志力品質(zhì)等方面效果顯著。謝素蓉等認為，軍事訓練不僅對大學新生的心理適應(yīng)起良好的過渡作用，還通過對學生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展。[2]王志鋒等人也認為，軍訓可以提高大學生身體素質(zhì)和心理健康水平，但是存在性別之間的差異，對女大學生的作用更加明顯。[3]

2.心理健康教育是軍訓的有益補充

其一，心理健康教育可以彌補軍事訓練內(nèi)容單一重復的不足。每年的大學軍訓內(nèi)容主要是單調(diào)的隊列訓練、內(nèi)務(wù)整理等，學生很容易感到厭煩，而加入心理健康教育的內(nèi)容，比如培養(yǎng)適應(yīng)能力、人際交往能力等，則會豐富軍訓的內(nèi)容，增加軍訓的趣味性。其二，心理健康教育可以有針對性地解決大學生軍訓期間容易出現(xiàn)的心理問題。由于軍訓強度大、要求嚴，充滿諸多挑戰(zhàn)，很多大學生在軍訓過程中會產(chǎn)生心理問題。有關(guān)研究表明，大學新生在軍訓中會出現(xiàn)適應(yīng)不良、畏難、逃避、逆反等幾個常見的心理問題。[4]這些心理問題的出現(xiàn)，會嚴重影響軍訓的效果，阻礙軍訓的順利進行。因此，在軍訓期間開展心理健康教育可以有針對性地幫助大學生克服以上心理問題，以良好的心態(tài)投入到軍事訓練中，從而保證軍訓順利地開展，達到預(yù)期的目的。

二、大學生軍訓與心理健康教育融合的可行性

（一）主觀條件日趨成熟

1.大學生軍訓期間的心理輔導需求日益強烈

由于大學生在軍訓期間，會經(jīng)常遇到適應(yīng)不良、畏難、逃避、逆反、自信心不足等心理問題，他們迫切需要相關(guān)的心理輔導，幫助他們解除心理困擾，因此將軍訓與心理健康教育融合切合了大學生的實際需要。

2.教官和教師越來越認識到心理健康教育的重要性

近年來，大學生逃避軍訓、抗拒軍訓等現(xiàn)象越來越突出，追根溯源，主要是和大學生的心態(tài)不正確有關(guān)。目前，越來越多的軍訓教官和學校老師認識到對大學生進行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，對順利完成軍訓，取得好的軍訓效果具有重要意義。因此，在軍訓中開展心理健康教育也符合軍訓教官和學校老師的愿望。

（二）客觀條件逐漸完善

其一，心理健康教育的時間可以與軍訓時間有機結(jié)合。實施心理健康教育時間，可以放在軍訓的休息時間或晚上進行，因此并不影響正常的軍訓時間。其二，心理健康教育的場地也比較靈活，既可以在軍訓現(xiàn)場進行，也可以到教室內(nèi)進行，實施起來較為方便。其三，心理健康教育與軍訓形式上互補。心理健康教育可以采取較為活潑生動的形式，如團體輔導活動、心理素質(zhì)拓展游戲等，與軍訓嚴肅緊張的形式可以互為補充，相得益彰。其四，心理健康教育師資越來越完備。隨著學校對心理健康教育的重視，心理健康教育的師資力量逐漸得到加強，目前高?；旧隙汲闪⒘藢ｉT的心理健康教育機構(gòu)，有專業(yè)的老師負責進行心理健康教育，為在軍訓中開展心理健康教育提供了有力保障。

三、大學生軍訓與心理健康教育融合方式探索

（一）目標定位相互融合

一方面，軍訓的目標定位應(yīng)將提升大學生心理素質(zhì)包含在內(nèi)。從目前軍訓的目標定位看，并沒有明確提出提升大學生心理素質(zhì)的目標，但從軍訓的實際效果以及有關(guān)研究結(jié)果看，軍訓對大學生的心理素質(zhì)有明顯的促進作用。因此，軍訓的目標設(shè)置完全可以包含大學生心理健康方面的定位。另一方面，軍訓期間心理健康教育的目標定位應(yīng)緊緊圍繞“服務(wù)軍訓，保證軍訓更好地開展”這一中心。根據(jù)軍訓中常見的心理問題及大學新生常見的心理問題，在軍訓中實施心理健康教育可以將普及大學生心理健康知識、加強大學生心理健康意識、增強大學生適應(yīng)能力、提高人際交往能力、培養(yǎng)學生的團隊合作能力和良好的意志品質(zhì)作為重點。

（二）內(nèi)容相互融合

首先，軍訓可以融入心理健康教育的內(nèi)容。比如在隊列訓練過程中，學生容易產(chǎn)生逆反、畏難等不良情緒，此時可以適時對學生進行一些心理疏導，幫助他們調(diào)整心態(tài)，克服不良情緒，讓學生學會控制和管理自己的情緒。其次，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)圍繞軍訓展開。比如心理健康教育的內(nèi)容軍訓前主要是提高適應(yīng)能力，做好正式軍訓的心理準備；軍訓中主要是有針對性地解決軍訓中大學生遇到的心理問題，學會管理情緒，保持積極的心態(tài)；軍訓后主要是鞏固軍訓的效果，將軍訓中形成的良好心理品質(zhì)和行為習慣進行強化，并遷移到日常的學習和生活中去。

（三）形式相互融合

軍訓和心理健康教育的形式可以相互借鑒融合。一方面，軍訓可以適當采取心理健康教育所常用的心理素質(zhì)拓展形式，避免軍訓的單調(diào)重復感。比如，在隊列訓練中，可以設(shè)計一些有趣的訓練游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成訓練任務(wù)。另一方面，心理健康教育也可以采取軍訓的一些方式，提高心理健康教育效果。比如，軍訓中的站軍姿、野外拉練等訓練形式對提升大學生的心理品質(zhì)效果顯著，完全可以作為心理健康教育的一種形式。

（四）師資相互融合

一是軍訓教官接受心理健康知識培訓。比如對軍訓教官進行大學生心理健康及常見心理問題方面的知識培訓，使他們掌握必要的心理知識，能夠在軍訓過程中對大學生適時進行心理輔導，使他們承擔起軍事教官和心理健康輔導老師的雙重角色。二是學校心理教師接受軍事知識培訓。對學校心理教師可以進行軍事知識培訓及訓練，讓他們懂得基本的軍事理論知識，能夠指導學生進行一些簡單的軍事訓練，承擔起心理輔導教師和軍事指導教師的雙重角色，從而更好地圍繞軍訓開展心理健康教育。

[1]吳先超.高校心理健康教育目標體系探析[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2005，18（4）：595-597.

[2]謝素蓉，毛芳才.大學生軍訓對新生心理的影響[J].高教論壇，2008（2）：56-58.

[3]王志鋒,李彩潔.軍訓對大學新生體質(zhì)指標和心理健康水平的影響[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2012，31（1）:102-104.

[4]張賽宜.大學新生軍訓中常見的心理問題及對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）：94-95.