近年來，我國職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)問題引起了人們的普遍關注。雖然職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%以上，有的專業(yè)就業(yè)率更高，甚至出現供不應求的現象，但大部分畢業(yè)生主要從事一些勞動密集型、技術含量較低的工作，優(yōu)質就業(yè)率不高，沒有顯現職業(yè)學校畢業(yè)生的技能優(yōu)勢。學生中“這山望著那山高”，盲目跳槽、頻繁換崗、離職經歷的比例相當高，學生依賴學?！岸尉蜆I(yè)”甚至于多次就業(yè)的現象也相當嚴重。這些現象影響了職業(yè)學校在企業(yè)的口碑甚至影響到了學校的招生工作。這固然與激烈的市場競爭和全球經濟形勢有關，但毋庸置疑的是，這與職業(yè)學校缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排有很大的關聯，在對學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，職業(yè)指導工作停留在課堂教學的紙上談兵階段，很難適應當前就業(yè)形勢的需要。隨著市場競爭的日趨激烈，職業(yè)指導對職業(yè)學校的要求也越來越高，科學地指導學生就業(yè)始終是職業(yè)學校的一項重要的工作任務。

一、當前職業(yè)學校職業(yè)指導工作情況及癥結

職業(yè)學校學生是一龐大的社會就業(yè)群體，隨著國家對職業(yè)教育的重視不斷加強，職業(yè)學校學生的數量還在不斷增加。然而，職業(yè)學校學生往往心浮氣躁，對知識和技能的掌握不夠系統(tǒng)，導致在工作中難以較快適應企業(yè)需要，特別是對職業(yè)的認識不夠，沒有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃，導致了學生就業(yè)穩(wěn)定性差的現象較突出，主要表現在：

1.在職業(yè)指導的功能與內容上，大多數職業(yè)學校的職業(yè)指導工作缺乏對全局的考慮和總體安排，指導工作功能單一、內容狹窄。主要還是圍繞畢業(yè)生畢業(yè)前的一個學期而展開的，職業(yè)指導內容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋，以及填填表，寫寫簡歷。只強調職業(yè)指導的實用性和專門服務功能，而忽略了對學生的職業(yè)思想教育，很大一部分同學對學校的職業(yè)指導工作不滿意，經常抱怨學校教育內容不實用、時間不能保證、形式過于呆板。由于在對學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，學生在“完成任務”式的就業(yè)指導工作下，很難適應社會經濟發(fā)展的需求。

2.在職業(yè)指導的方法和手段上，職業(yè)學校職業(yè)指導工作較為常見的方法一是大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”；二是錯誤地認為重視職業(yè)指導工作就是開設職業(yè)指導課，或者推薦學生閱讀職業(yè)指導、職場謀略一類的書刊；三是缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性；四是頂崗實習讓學生提前進入工作狀態(tài)，通過實習找到所謂適合自己的工作崗位。結果導致很多學生課上了、試考了、關過了，實習完后跳槽了。并不能讓學生如愿獲益，甚至那些在考試中獲得“優(yōu)秀”、實習中表現好的學生，也未必真有較大的收獲。

3.在職業(yè)指導的機構建設和隊伍建設上，師資力量薄弱，專業(yè)性無法保障。盡管目前我國職業(yè)學校的組織體制中，有些學校專門設立了畢業(yè)生工作的機構，但大多數還是忙于應付大量的與職業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展有針對性的職業(yè)指導工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，職業(yè)指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到職業(yè)指導應有的效果。

二、職業(yè)學校職業(yè)指導工作的重要意義

職業(yè)學校作為職業(yè)教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強調，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)學校開展職業(yè)指導工作無論是對國家、學校還是對學生都具有重要的現實和長遠意義。

1.開展職業(yè)指導是職業(yè)學校的培養(yǎng)方向。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標十分明確，學生一進校門，其今后所從事的專業(yè)或工種就已基本決定了，但這絕不意味著職業(yè)指導就失去了本來的意義，相反對這項工作提出了更高的要求。所以學生進了職業(yè)學校僅僅是定了一個大致的職業(yè)方向而已，新形勢下對自己的專業(yè)如何去了解、熟悉、學習、訓練，從認識職業(yè)、預備職業(yè)到適應職業(yè)以致改進職業(yè)等還有大量的工作要做，這些都是職業(yè)學校職業(yè)指導的任務。

2.開展職業(yè)指導是學校教學的重點工作。作為職業(yè)學校的教師，要揚長避短，善于發(fā)掘學生的閃光點，幫助他們從不同的渠道獲得成功。為此，要幫助學生正確分析自己的各個方面，對自己有個準確的認識和定位，尋得一份適合自己的工作，然后腳踏實地一步一步走好、走高，不可盲目攀比、不切實際地頻繁跳槽。同時，還要不斷完善自己，提升職業(yè)品質，找到適合自己的成才之路。

3.開展職業(yè)指導是學生個人發(fā)展的需要。學生對一畢業(yè)就變成了“社會人”很難適應，在為人處世、處理同事之間關系等方面經常遇到問題。因此，急需學校和教師在學生畢業(yè)前補上這一課，幫助學生認識自我，引導他們樹立正確的職業(yè)理想，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，了解所選職業(yè)的特點和對從業(yè)人員的要求，及時調整心態(tài)，消除好高騖遠、盲目攀比、依附心理等不健康心態(tài)，從而為學生的順利就業(yè)，最終實現滿意就業(yè)打下基礎。

三、建立和完善職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)指導

職業(yè)指導應貫穿于學生在職業(yè)學校的全過程，作為職業(yè)學校教師，我們必須找準職業(yè)學校發(fā)展的切入點、著眼點，必須把培養(yǎng)學生的責任心、愛心、健康良好的心態(tài)以及吃苦耐勞的精神擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分做好當前職業(yè)學校學生的就業(yè)指導工作，提高他們參與社會的能力。

（一）全面進行職業(yè)指導工作的系統(tǒng)管理

職業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，也是德育工作的重要組成部分，就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事，是學校根據培養(yǎng)目標，教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質和綜合職業(yè)能力自覺性的教育活動，也是幫助學生根據社會需要及其身心特點順利就業(yè)，并在適應社會、融入社會的同時得到發(fā)展的過程。培養(yǎng)職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)能力就要充分發(fā)揮職業(yè)指導課的作用，幫助學生逐步樹立正確的職業(yè)觀，強化職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德以及規(guī)范的職業(yè)行為。

職業(yè)指導的概念與內容也是學校職業(yè)指導工作不可缺少的一部分，職業(yè)指導內容應覆蓋學生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展各個方面，同時要遵循學生的認知規(guī)律，教育教學規(guī)律等。對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，在學生的成長和職業(yè)選擇過程中，對其觀念和決定產生重大影響的有家庭、學校和其他因素，其中家庭在個體的擇業(yè)上會產生重大影響，而學校則通過對個體長期的教育，影響到個體的人生觀和世界觀，也是學生形成穩(wěn)定和比較客觀的職業(yè)觀、發(fā)展健全的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要環(huán)境。因此，充分發(fā)揮職業(yè)指導課的主渠道作用很有必要，應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中。因此，學生在自己的職業(yè)生涯設計中，如何“識業(yè)、擇業(yè)、求職、試業(yè)”，并充分體現個性特征，針對各年級學生的不同特點，職業(yè)指導內容應該有所側重。對一年級的學生，側重點是職業(yè)生涯的規(guī)劃指導，幫助學生了解自我、引導學生對職業(yè)生涯和職業(yè)理想規(guī)劃的初步探索，逐步明確各自的就業(yè)定位；對二年級的學生，側重點是就業(yè)素質和能力養(yǎng)成的指導，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)意識和就業(yè)能力；對于三年級的學生，側重點是就業(yè)的“實戰(zhàn)”指導，重點是職業(yè)生涯規(guī)劃的實現，掌握求職擇業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)技巧，心理調適以及提高社會適應能力為主的課程，使他們掌握各種求職擇業(yè)技巧，并能積極應對各種挫折，幫助學生實現成功就業(yè)的目標，真正讓職業(yè)指導課逐步提升學生的就業(yè)能力。

（二）建立完善的職業(yè)指導工作體系

由于多種主客觀原因，眼下絕大多數學校沒有專職的、科班出身的職業(yè)指導教師，不難想象，大多數教師都是中途轉行或“趕鴨子上架”，照本宣科和被動應付也就在所難免。所以，職業(yè)學校必須重視職業(yè)指導師資隊伍的建設工作，要配備專業(yè)工作人員，主要解決由什么人來指導和如何指導的問題。

職業(yè)指導是推進學生順利就業(yè)和滿意就業(yè)的重要潤滑劑，只有領導重視，才能讓職業(yè)指導在學校達成共識，才能把職業(yè)指導融入管理育人、教書育人和服務育人的具體工作中，并形成自覺行為，扎扎實實開展下去。

有條件的學校可以設專門的職業(yè)指導咨詢室，并配備專業(yè)工作人員來指導學生就業(yè)以促進就業(yè)。

（三）加強多種形式的職業(yè)指導工作

當前，人們對職業(yè)指導仍有誤解，認為職業(yè)指導就是應聘輔導，就是教學生如何制作簡歷、如何在面試中“搞定”考官、如何在群雄逐鹿中出奇制勝。這種基于簡單目標達成的“速成式”秘訣傳授，遠非職業(yè)指導的真諦，它或許能讓學生短期受益，但對學生的終身職業(yè)發(fā)展卻并無太大功效。所以，職業(yè)學校必須加強多種形式的職業(yè)指導。

在職業(yè)指導方式上除現有的課程教學外，還可在職業(yè)指導針對性上下功夫，要充分尊重學生的個體差異，進行群體指導和個體指導相結合；要理論聯系實際，在進行職業(yè)指導時，要盡量和日常的一些典型事例結合起來開展，甚至要滲透到招聘會、企業(yè)調查中進行。

另外，心理測量在職業(yè)指導中應該有更廣泛的應用。正如美國心理學家加德納所指出的，人具有多元智能，每個人的智能都有其獨特的個性、差異性以及職業(yè)傾向性。因此，在我國建立職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)指導與咨詢服務的網絡系統(tǒng)十分必要。它有利于減少人才浪費、資源浪費現象；有利于人才結構的合理配置與均衡發(fā)展；有利于把經濟和社會對職業(yè)教育的潛在需求轉變?yōu)楝F實的有效需求。

學校要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，通過校企合作把優(yōu)秀的企業(yè)引進來，用先進的企業(yè)文化指導學生，讓先進的管理理念影響學生。另外，邀請學校的優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F身說法，通過鮮活的事例讓學生切身感受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲。

職業(yè)指導作為職業(yè)學校教育教學的重要內容，是一個龐大而系統(tǒng)的工程，也是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性任務，目前職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率，特別是優(yōu)質就業(yè)率，是職業(yè)學校發(fā)展的標尺，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，從長遠來看，也關系到一個學校的生存與發(fā)展，因而職業(yè)學校職業(yè)指導工作的重要性日益突出，已成為就業(yè)服務工作中的重要組成部分。隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，學校的實訓水平不斷提高，職業(yè)學校學生在企業(yè)中的作用也會日益顯現，今后我們應該加大校企合作力度，引進先進的企業(yè)文化和管理理念，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師隊伍素質，相信通過我們的努力，職業(yè)學校的明天會更加美好。