李祖華

（天津市西青區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，天津 300380）

楊柳青年畫是中國著名的民間木版年畫，它繼承了宋、元繪畫的傳統(tǒng)，吸收了明代木刻版畫、工藝美術(shù)、戲劇舞臺的形式，采用木版套印和手工彩繪相結(jié)合的方法，創(chuàng)立了鮮明活潑、喜氣吉祥、富有感人題材的獨(dú)特風(fēng)格。楊柳青年畫工藝是一種無形的文化遺產(chǎn)，而無形文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的最具挑戰(zhàn)性的難題就是如何傳承下去。我校坐落在古鎮(zhèn)楊柳青，如何在小學(xué)中進(jìn)行楊柳青年畫的傳承，使校園成為年畫文化的傳播陣地？我們在思考著、實(shí)踐著。

一、用年畫動漫裝點(diǎn)校園環(huán)境

環(huán)境影響人，環(huán)境教育人，好的教育氛圍可以塑造一個人。雖然校園面積不大，但是處處彰顯著年畫藝術(shù)的韻味。

走進(jìn)學(xué)校的大門，操場一側(cè)近百米的宣傳長廊格外引人注目。這是教師結(jié)合楊柳青年畫中的娃娃形象，對其進(jìn)行創(chuàng)編，變成了孩子們喜聞樂見的動漫形式，再結(jié)合運(yùn)動元素，每個年畫娃娃都神氣十足、動感十足。使孩子們在操場中既能感受到動漫的樂趣，又能在欣賞中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力，進(jìn)而使孩子們自覺主動地投入到體育運(yùn)動中來。

一樓大廳中以楊柳青年畫代表作《連年有余》為背景的大浮雕格外搶眼，集合校訓(xùn)、校風(fēng)等的巧妙設(shè)計(jì)，將楊柳青年畫元素和學(xué)校文化融為一體。二樓的楊柳青年畫藝術(shù)長廊，詳細(xì)地介紹了楊柳青年畫的歷史、種類，展示了各個題材的年畫代表作，激發(fā)了學(xué)生對年畫的興趣。尤其是師生年畫作品展廳的設(shè)立，更為師生提供了繪畫才藝展示的平臺。孩子們欣賞著自己或同學(xué)繪制的年畫心中無比喜悅與自豪，激發(fā)了孩子們從小參與年畫傳承的積極性。

二、讓年畫走進(jìn)常規(guī)課堂

課堂是對學(xué)生普遍實(shí)施藝術(shù)教育的主渠道，要想讓我們的傳統(tǒng)藝術(shù)保留并且傳承下去，必須要讓全體學(xué)生參與其中。在有關(guān)專家和年畫藝人的指導(dǎo)下，我們通過廣泛的了解和深入的研究，編制完成了一至六年級涵蓋年畫歷史背景、年畫知識簡介、年畫代表作介紹、年畫技法、年畫典故的《楊柳青年畫知識讀本》和《楊柳青年畫活頁教材》。

為了保證這套教材的有效使用，我們將楊柳青年畫納入美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，在課時上進(jìn)行了調(diào)整，確保隔周每班一節(jié)年畫課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、繪畫水平，本著由簡到繁的過程，我們對教材進(jìn)行了科學(xué)的安排，低中高三個學(xué)段目標(biāo)統(tǒng)一，但側(cè)重點(diǎn)不同。如一、二年級要求學(xué)生能用蠟筆、油畫棒彩繪年畫，四、五、六年級能用水彩獨(dú)立完成簡單的彩繪，三年級我們大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)，采用蠟筆、水彩相結(jié)合的方法進(jìn)行彩繪，自然地達(dá)成了低年級向高年級繪畫的過渡。

通過課堂教學(xué)，全校師生從自發(fā)到自覺，積極地投入到楊柳青年畫遺產(chǎn)的傳承和弘揚(yáng)之中。古時楊柳青“家家會點(diǎn)染，戶戶善丹青”的盛世景象重現(xiàn)于我們的校園中。

三、通過社團(tuán)活動豐富年畫表現(xiàn)形式

為了更深入地對楊柳青年畫的形式和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行傳承創(chuàng)新，在落實(shí)楊柳青年畫學(xué)科課程的同時，我們還將年畫藝術(shù)引進(jìn)社團(tuán)活動，成立了年畫社，開設(shè)了風(fēng)格獨(dú)特、極具年畫情趣的兩個美術(shù)專用教室，即“楊柳青年畫彩繪室”和“年畫藝術(shù)手工活動室”。從不同年級選拔對年畫特別有興趣且大膽創(chuàng)新的孩子進(jìn)入年畫社，每周四下午兩節(jié)課后專門進(jìn)行彩繪等高技能的訓(xùn)練。在繼承傳統(tǒng)年畫的基礎(chǔ)上，師生通力合作，構(gòu)思創(chuàng)作了關(guān)于未成年人思想道德教育、陽光體育兩大主題的宣傳年畫，如“獻(xiàn)壽娃”手中的蟠桃變成了高揚(yáng)的奧運(yùn)會五環(huán)標(biāo)志，跳水、單杠的運(yùn)動員變成了年畫娃娃；“娃娃”走上公路，攙扶老人過街，這都為傳統(tǒng)年畫注入了新的內(nèi)涵。

與此同時，我們在楊柳青年畫的表現(xiàn)形式上進(jìn)行了深入探索：“年畫十字繡”社團(tuán)，將年畫的畫樣融入刺繡之中，使學(xué)生的刺繡技能不斷提高，年畫作品也絢麗多彩；“年畫剪紙”社團(tuán)，收集和設(shè)計(jì)了年畫方面的剪紙樣品達(dá)三十余種，一幅幅繁瑣的年畫剪紙作品誕生于孩子們的巧手之中。此外，年畫泥塑、金粉彩水年畫、年畫扇面、年畫方面的版畫等形式，都極大地調(diào)動了學(xué)生對楊柳青年畫的興趣，同時也拓展了年畫藝術(shù)。近兩年，我們又將年畫彩繪搬到了書包上、手絹上，看著漂亮的“年畫”書包、手絹，孩子們露出了燦爛的笑容，我們知道年畫藝術(shù)已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽。

四、挖掘年畫內(nèi)涵，進(jìn)行品德教育

楊柳青年畫作為天津民間藝術(shù)四絕之一，經(jīng)歷了近400年的滄桑巨變，在眾多年畫藝人的潛心研究下，發(fā)展成為今天中華民族藝術(shù)的瑰寶。讓年畫之鄉(xiāng)的孩子們了解年畫、喜愛年畫、繪制年畫，既可以讓這一寶貴的文化遺產(chǎn)后繼有人，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、繪畫水平，我們精心挑選了一些具有代表性、學(xué)生喜聞樂見的作品為繪畫內(nèi)容分配到各年級。

在楊柳青年畫欣賞課上，同學(xué)們看著一幅幅線條流暢、色彩艷麗、人物稚趣濃厚的年畫感受頗深，喚起了學(xué)生對楊柳青年畫的繪畫欲望，提高了學(xué)生審美鑒美能力，激發(fā)了對鄉(xiāng)土美術(shù)的喜愛之情，楊柳青年畫獨(dú)特的寓意，起到了潛移默化的德育效應(yīng)。如畫面中的“蝙蝠、扇子”寓意“生在福中要知?！?，“心中要有他人，要與人為善”；“梅花、蓮花”寓意做人要有“梅花笑傲冰雪”的頑強(qiáng)精神和“蓮花出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

從年畫的內(nèi)容看，它是民俗文化的形象載體，有反映勞動人民熱愛生活，對未來美好生活向往的《連年有余》、《福善吉慶》等作品，有體現(xiàn)尊老愛老傳統(tǒng)美德教育的《獻(xiàn)壽圖》，有教育學(xué)生珍惜今日安居樂業(yè)的生活環(huán)境，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國的《鶉萌圖》和《落葉娃》，學(xué)生在欣賞這些年畫的同時，受到了良好的品德教育，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

從年畫的題材看，從傳統(tǒng)年畫到現(xiàn)代年畫，從歷史類到民族類，從戲劇類到故事類，題材廣泛，包羅萬象，使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的歷史和年畫藝術(shù)的發(fā)展過程中，驚嘆祖先留下的寶貴藝術(shù)財(cái)富，從內(nèi)心油然而生對勞動人民聰明才智的敬仰，激起了繼承家鄉(xiāng)優(yōu)美文化遺產(chǎn)的決心與信心，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以升華。

從學(xué)習(xí)年畫技法中，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、專心、耐心的良好習(xí)慣。楊柳青年畫獨(dú)特的繪畫工藝也使學(xué)生體悟到，做好任何一件事，都必須付出艱辛的努力。一幅年畫從勾描到彩繪要經(jīng)過較長時間的反復(fù)練習(xí)，尤其是人物面部彩繪部分，需要十幾道工序才能出現(xiàn)細(xì)膩柔潤透亮的效果，學(xué)生們要經(jīng)歷一個學(xué)期的繪畫練習(xí)方可掌握面部的技法，這對磨練學(xué)生意志大有益處。一幅作品的完成與展示，又使學(xué)生獲得了成就感，從而提高了對楊柳青年畫的濃厚興趣，加深了對祖國民族藝術(shù)的深厚感情。

為了豐富年畫內(nèi)容，增添時代色彩，在高年級的年畫教學(xué)中鼓勵學(xué)生在臨摹傳統(tǒng)年畫的同時，嘗試創(chuàng)新年畫設(shè)計(jì)。如為了更好地落實(shí)中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的決策部署，師生通力設(shè)計(jì)了“年畫娃娃助人為樂”，“楊柳娃與環(huán)?！钡裙嫘麄鳟?。使學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)年畫遺產(chǎn)的行動中，受到教育，得到鍛煉，同時增強(qiáng)了一份社會責(zé)任感。

五、整合資源，實(shí)現(xiàn)年畫教育資源最優(yōu)化

伴隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課程改革的加速推進(jìn)，我們也十分重視軟實(shí)力的整合。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以加德納的多元智能為理論指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，以楊柳青年畫為載體，將美術(shù)與音樂整合編排了特色舞蹈《楊柳娃》；將美術(shù)與勞技課整合，利用吹塑紙做材料，采用由內(nèi)到外，層層粘貼的手法，使楊柳青年畫作品有了立體感；同時又將楊柳青年畫與英語學(xué)科整合，編寫了《楊柳青年畫英語解說詞》，成立了楊柳青年畫英語導(dǎo)游班，為外國友人傳播年畫藝術(shù)。

我們深知，楊柳青年畫的傳承是一種動態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的過程。今后我們還要在年畫題材創(chuàng)新方面、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面以及通過楊柳青年畫課程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生多元智能，使“楊柳青年畫”這棵大樹在學(xué)校結(jié)出更加豐碩的果實(shí)！