江蘇 房士坤

高職院校校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之所在，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的活力和動(dòng)力之所在。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際，確立校園文化建設(shè)的原則，積極營造具有職業(yè)特色的校園文化，發(fā)揮其育人的獨(dú)特教育功能。

一、高職校園文化建設(shè)的原則

高職校園文化建設(shè)原則主要是集中反映高職校園文化建設(shè)的本質(zhì)和根本價(jià)值，對(duì)校園文化建設(shè)主體、內(nèi)容和途徑具有統(tǒng)帥作用的根本準(zhǔn)則，它貫穿于高職校園文化建設(shè)的全過程。它有著特定的育人目標(biāo)和辦學(xué)方式，主要是為生產(chǎn)服務(wù)第一線培養(yǎng)所需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才，側(cè)重的是“技術(shù)型”與“應(yīng)用型”人才，因而高職校園文化建設(shè)還有區(qū)別于一般原則的特有原則。筆者認(rèn)為，高職校園文化建設(shè)應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則、時(shí)代性原則、主體性原則、職業(yè)性原則、創(chuàng)新性原則和系統(tǒng)性原則。

1.導(dǎo)向性原則

就是指高職校園文化必須堅(jiān)持社會(huì)主義文化方向，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以此統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)，決不能搞指導(dǎo)思想的多元化。尤其是隨著我國改革開放的深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)傳播的興起，伴隨其中的一些不良文化對(duì)校園文化產(chǎn)生沖擊，造成一些學(xué)生思想混亂，價(jià)值判斷失衡。作為校園文化核心的教師和管理者要認(rèn)識(shí)到，“學(xué)生生活于社會(huì)中，從小攝取精神營養(yǎng)，逐漸成長起來。但是社會(huì)的精神營養(yǎng)不一定是理想的、合理的。因此，必須根據(jù)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特別的教育環(huán)境”。

2.時(shí)代性原則

就是要求高職校園文化建設(shè)把握規(guī)律性，準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，積極適應(yīng)形勢(shì)的變化，從而在內(nèi)容和形式上富于創(chuàng)造性地建設(shè)高職校園文化，增強(qiáng)高職校園文化的吸引力和感召力。校園文化建設(shè)的一切內(nèi)容、一切設(shè)施、一切途徑和一切方法都必須鮮明地突出現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代特征，努力使高職校園文化建設(shè)適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造出新的校園文化環(huán)境，以適應(yīng)新的價(jià)值原則和新的生活方式。

3.主體性原則

就是指在高職校園文化建設(shè)中發(fā)揮校園文化主體作用，以人為本，同時(shí)滿足主體全面發(fā)展需要。校園文化主體應(yīng)該包括學(xué)生、教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等。這些人在營造、參與建設(shè)校園文化的過程中發(fā)揮著不同的作用，教師與學(xué)校管理人員起著主導(dǎo)的作用，他們的思想境界、行為作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平對(duì)于校園文化的建設(shè)起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用；學(xué)生是學(xué)校的主要群體，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中，成為校園文化的重要方面，是校園文化的聚焦點(diǎn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要成員，他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對(duì)校園文化有著重要的影響。

4.職業(yè)性原則

就是在高職校園文化中體現(xiàn)高職教育個(gè)性特征，突出體現(xiàn)在校園文化與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上。高職校園文化建設(shè)要與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，學(xué)校要為學(xué)生的成長提供一種準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，這種準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境建設(shè)應(yīng)落實(shí)在高職校園的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的建設(shè)上，應(yīng)該融進(jìn)更多具有職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)尤其是職業(yè)性素質(zhì)的提高，使學(xué)生具有較快的職業(yè)社會(huì)適應(yīng)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的“無縫”對(duì)接創(chuàng)造條件。

5.創(chuàng)新性原則

就是要對(duì)一切符合新的時(shí)代、有利于高職教育發(fā)展的文化內(nèi)容和形式都要大力提倡，使之發(fā)揚(yáng)光大、為己所用。文化的創(chuàng)新必須有現(xiàn)實(shí)的根基，這種根基就是現(xiàn)實(shí)生活中相對(duì)于自身而言的新文化。校園文化創(chuàng)新的根基主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是同文化群體(校園文化)在秉承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新；另一個(gè)是借助非同一文化群體(如社區(qū)文化)的“文化傳播”，比如很多人強(qiáng)調(diào)的校園文化與企業(yè)文化的融合就是借助非同一文化群體的創(chuàng)新。在建設(shè)高職校園文化過程中，創(chuàng)新原則要求加強(qiáng)對(duì)其他文化(包括同類學(xué)校校園文化)影響的篩選，主動(dòng)、理智地吸納其中的優(yōu)秀文化，有效融進(jìn)其他優(yōu)秀文化的內(nèi)容和形式，不斷拓寬高職校園文化的內(nèi)涵。

6.系統(tǒng)性原則

校園文化建設(shè)要充分發(fā)揮文化活動(dòng)、組織機(jī)構(gòu)、工作隊(duì)伍、文化設(shè)施、文化環(huán)境、校園精神等各要素作用，并與其他方面協(xié)調(diào)一致，促使校園文化建設(shè)發(fā)揮出整體的作用。需要學(xué)校黨政工團(tuán)各部門同心協(xié)力、齊抓共管。需要院校領(lǐng)導(dǎo)在思考學(xué)院建設(shè)、辦學(xué)模式、辦學(xué)方向時(shí)，就要從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略角度出發(fā)，對(duì)校園文化進(jìn)行長期規(guī)劃和決策，作出統(tǒng)一合理的安排，從人力、物力和財(cái)力上予以保證，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。

二、高職校園文化建設(shè)的特色

1.彰顯高職特色，培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才

高職院校最主要的特征就是“職”。高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，它以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此，其校園文化建設(shè)又應(yīng)該具有自身鮮明的職業(yè)特色。同時(shí)，高職院校培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才，不是普通的技術(shù)工人。高職院校不是技工學(xué)校，而是高等教育機(jī)構(gòu)。所以，它既要有高等教育特色，又要有職業(yè)教育特色；人才培養(yǎng)的定位既要緊跟市場(chǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、人文精神和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.彰顯行業(yè)特色，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

高職院校必須準(zhǔn)確地把握自身行業(yè)特點(diǎn)，特別是自身行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，有的放矢地開展各類校園文化活動(dòng)。如旅游類高職院校，在建設(shè)校園文化時(shí)要大力發(fā)展與旅行社、旅游局、旅游景區(qū)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，通過互利合作為學(xué)校儲(chǔ)備實(shí)戰(zhàn)與培訓(xùn)基地；食品類高職院校要密切關(guān)注國家食品安全管理的最新法規(guī)，用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法加強(qiáng)與食品生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高級(jí)賓館酒店的常態(tài)聯(lián)系，掌握食品制作最新前沿技術(shù)，建立培訓(xùn)與就業(yè)的良好互動(dòng)機(jī)制，等等。

3.彰顯專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

高職院校必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)特征構(gòu)建自己的專業(yè)特色，這既是不同職業(yè)院校共存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是同一高職院校內(nèi)不同專業(yè)共存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校彰顯專業(yè)特色，一要積極強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成品牌效應(yīng)；二要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，穩(wěn)步設(shè)置新專業(yè)。在教學(xué)管理與校園文化建設(shè)中要突出專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、強(qiáng)化專業(yè)理論的應(yīng)用性、培養(yǎng)專業(yè)崗位的適應(yīng)性、提高專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)性，努力在“專業(yè)理念+專業(yè)指導(dǎo)+專業(yè)設(shè)施”的實(shí)踐活動(dòng)中全力打造“一書多證”的實(shí)用人才。

4.彰顯學(xué)校特色，弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！备呗氃盒５男@文化建設(shè)同樣離不開創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不意味著否定一切推倒重來。恰恰相反，有揚(yáng)棄地繼承、弘揚(yáng)高職院校的優(yōu)良傳統(tǒng)，更能促進(jìn)特色校園文化的有效形成。

三、高職校園文化建設(shè)的功能

1.價(jià)值導(dǎo)向功能

校園文化的內(nèi)容和形式，以及所構(gòu)成的文化氛圍，深刻影響學(xué)生的思想行為和生活方式。它是一種客觀的、實(shí)際的環(huán)境力量，起著制約和規(guī)范人們行為的作用。所以，一旦形成人們的意識(shí)，就會(huì)變成一股巨大的導(dǎo)向力量。尤其對(duì)大學(xué)生來講，他們的人生觀、世界觀、審美觀都還處于不成熟的階段，特別需要正確的引導(dǎo)。在組成校園文化的各個(gè)層次文化中，體現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀等意識(shí)形態(tài)的精神文化是校園文化的核心。大學(xué)校園精神文化集中體現(xiàn)校園文化的價(jià)值導(dǎo)向。大學(xué)校園精神以群體心理定勢(shì)的形式存在于師生心理，引導(dǎo)師生自覺按照學(xué)校的精神指向開展工作、學(xué)習(xí)和生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)、學(xué)校夢(mèng)、中國夢(mèng)。

2.精神凝聚功能

校園文化建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是形成一種內(nèi)求團(tuán)結(jié)、外求發(fā)展的精神風(fēng)貌。良好的校園文化環(huán)境使人身居校園，處處感到集體的溫暖。文化具有凝聚功能，它使具有相同文化背景的人容易親近、相互理解，并進(jìn)而產(chǎn)生相同或相近的思維和外在行為。一所學(xué)校與另一所學(xué)校的校園文化的區(qū)別，主要就是校園精神的差別。在校園精神中，最深層的是師生共同認(rèn)同的價(jià)值觀。它對(duì)師生的精神狀態(tài)、行為方式等起著決定性的作用。師生依據(jù)這種價(jià)值觀確定校園文化的內(nèi)容和方式，來決定自己的行為，并以此來判定他人的行為。校園精神一旦形成，長期不斷地對(duì)師生施加影響，引導(dǎo)師生樹立共同的價(jià)值觀和信仰，形成一種無形的強(qiáng)大的向心力、感召力和凝聚力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而形成實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的強(qiáng)大合力。

3.人格塑造功能

學(xué)校師生員工在優(yōu)秀的校園文化氛圍中自覺不自覺地要受其熏陶、影響和激勵(lì)，并通過選擇教育、自我教育的過程，逐步升華和完善自己。這是一個(gè)潛移默化的教育過程，也是育人過程中所追求的教育效果，即把先進(jìn)的思想道德教育“內(nèi)化”為人們的自覺行動(dòng)。同時(shí)，校園文化也通過有形和無形兩種形式約束人們的行為。有形形式主要是指校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)等，無形形式是指校園輿論。對(duì)于學(xué)生來說，思想品質(zhì)、道德人格的塑造遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取、謀生手段的訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)更重要。

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