黑龍江 王國麗 劉昱 林勇

醫(yī)護英語課程是中等醫(yī)護院校學生必修的一門公共基礎課，所以我在英語課堂教學中運用任務型教學法設計了護理的10大方面情景，如：掛號看病、住院、護理評估、查房、手術前后的護理、心理護理、給藥、飲食護理、產婦護理、病護間健康交流等作為背景對話。課程內容與實際生活緊密聯(lián)系，具有鮮明的時代特點。通過活動場景，引出各種可能出現(xiàn)的護理話題，以達到刺激學生角色扮演并進行交談興趣的目的，有利于學生模仿并學以致用。

一、什么是任務型教學

從某種意義上講，任務是人們在日常生活中所從事的有目的的活動。對于中職衛(wèi)生學校的學生而言，所針對的就是護理病人，如：掛號看病、住院、護理評估、查房、手術前后的護理、心理護理、給藥、飲食護理、產婦護理、病護間健康交流等。而語言學習中的任務則是指一項以意義為中心的活動，學習者使用目的語進行理解、操作、輸出或互動。

二、當前中等醫(yī)護院校英語教學現(xiàn)狀分析

中等醫(yī)護院校英語教學過程中，教師講得多，學生練得少，把著眼點放到了精講語法和死記硬背上。很多學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師灌輸一節(jié)課后，還要背單詞、背課文等。學生不僅感到索然寡味，而且學習動力不足，效率低下。久而久之，便形成厭學的情緒。

三、著眼于中等醫(yī)護院校的培養(yǎng)目標，強化實用醫(yī)護英語能力的培養(yǎng)

中等醫(yī)護院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，為了強化實用醫(yī)護英語能力，落實教學大綱中要培養(yǎng)學生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”醫(yī)護英語能力要求，我在醫(yī)護英語教學中精心設計了實用閱讀能力訓練和實用護理職業(yè)場景訓練。如:以掛號看病、住院、護理評估、查房、手術前后的護理、心理護理、給藥、飲食護理、產婦護理、病護間健康交流等作為背景對話。通過醫(yī)護英語教學，使學生能夠使用目的語進行理解、操作、輸出或互動。課程內容與實際生活緊密聯(lián)系，具有鮮明的時代特點。

四、任務型教學法在中職英語課堂中的具體應用

為了在教學過程中更好地體現(xiàn)醫(yī)護英語的專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學效果，本人在教學過程中非常重視學生學習、實踐的過程，強調用英語做事情。英語教學立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。其特點在于：

1.醫(yī)護英語教學中各項任務的完成都是以語言交流為基礎，創(chuàng)造各種語言條件和教學環(huán)境，給學生真正交流的機會，讓每個學生都有機會說醫(yī)護英語,通過培養(yǎng)學生學習興趣使學生真正學會運用語言，最終達到提高學生語言交際能力的目的。

2.個人練習更加充分，每個同學有展示自我的機會，在共同的活動中，同學們可以取長補短，相互學習，共同提高。任務型語言教學立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。

3.任務型語言課堂把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務,讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總體目標。學生在具體目標下完成任務的過程既是對新知識的理解和運用，又是對舊知識的鞏固和掌握，任務完成得好壞直接體現(xiàn)教學效果。

4.任務型語言教學追求的效果是讓學習者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。根據醫(yī)護英語教學的特點，本人在《醫(yī)護英語》相關專業(yè)知識教學中主要設置了以下幾項任務：

第一階段：護理技能與護理知識相結合

任務要求：學會基本的護理詞、句，學會基本的醫(yī)護相關英語表達。

具體任務內容：模擬一次護理病人任務。以小組為單位，要求用英語和病人交流。演示護理過程、心理安慰等方面的內容。

任務目標：掌握和書本有關的語言知識，在模擬情境中，鍛煉語言聽說能力。

任務評價：由學生評審團根據小組表現(xiàn)舉手表決是否是一名合格的護士。

第二階段：護理專業(yè)知識的掌握

任務要求：掌握護理英語，具備一定的護理常識與技巧。

具體任務內容：學生演示護理任務，以掛號看病、住院、護理評估、查房、手術前后的護理、心理護理、給藥、飲食護理、產婦護理、病護間健康交流等作為背景對話。

任務目標：再現(xiàn)課本中關于護理的英語語言知識，進一步掌握護理的基本內容及流程，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

任務評價：使學生掌握護理人員的基本禮儀、語言表達的流暢性及條理性。

第三階段：專業(yè)情景劇表演

任務要求：學生能夠掌握一定的護理英語交際語言，了解護理職業(yè)相關情況，具有一定的表演能力。

具體任務內容：選取一個護理工作中的場景如護理病人輸液，要求以劇情的形式表現(xiàn)出來。

任務目標：展示出一個完整的護理過程，使學生在情景劇表演的過程中體會到學好專業(yè)知識，打下扎實基本功的重要性。

任務評價：考察學生語言表達能力及表演的真實性，內容編排的合理性以及相關專業(yè)知識的連貫性。

第四階段：校園模擬招聘會

任務要求：學生可以用英文自我介紹并熟悉整個護理流程中的相關英語語言知識，了解面試的基本技巧。

具體任務內容：模擬醫(yī)院招聘場景，由老師擔任招聘者。學生事先準備好個人簡歷，參加招聘。

任務目標：回顧，總結護理英語及相關專業(yè)知識的學習，為即將參加的實習單位面試作好準備。

任務評價：考察護理人員的基本素質、語言表達能力，能否被招聘單位錄用。

任務的設計要以學生為中心，認真考慮學生的需要、興趣和能力，設計任務時提供給學生明確、真實的語言信息。語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。

結論

英語教學的最終目的就是要提高學生綜合運用英語的能力。經過幾年的摸索和實踐，本人已經感受到任務型教學法給醫(yī)護英語教學注入的活力，它激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生用英語做事的能力。雖然中職醫(yī)護英語教學還處于探索和摸索階段，但是只要教師將有限的學習時間進行細致合理的安排，一定會使學生們的素質得到很全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展的基本能力。

[1]陳淑霞.加強與改進高等醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學工作的若干思考 [J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版)，2004年 02期.

[2]劉菊萍.淺談任務型教學法在中職醫(yī)護英語教學中的運用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011年07期.