黑龍江 劉立波

一、什么是中高職銜接？

中高職銜接是在特定背景下產(chǎn)生的，是指按照建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。

二、中高職銜接產(chǎn)生的背景

中高職銜接是由中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校相同或相關專業(yè)進行的一項教學接力。這兩個層次的學校是職業(yè)教育兩個不可或缺的組成部分。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領作用。

中高職銜接使職業(yè)教育發(fā)生了兩個變化：教學內(nèi)容由重理論向重技能方向轉變，教學方向由教育部門制定下面完成，轉變成以服務經(jīng)濟社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學。

三、中高職銜接的現(xiàn)狀

我國的中高職銜接從上世紀八十年代就已經(jīng)開始了，但是當初規(guī)模小、生源單一。到了一九九九年以后，隨著大學的擴招，中等職業(yè)學校的招生面臨嚴峻挑戰(zhàn)，教育部為了拉動中等職教發(fā)展出臺了支撐職業(yè)發(fā)展的《試行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業(yè)教育實施意見》的二號文件。文件確立了高等職業(yè)教育在整個職教體系中的龍頭地位，促進和加快了中高職銜接。2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：擴大中等職業(yè)學校畢業(yè)生進入高等學校尤其是進入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習的比例，適當提高高等職業(yè)學校?？飘厴I(yè)生接受本科教育的比例。

中高職銜接有對口升學形式、“一貫制”形式的銜接形式。

近幾年來黑龍江省的各級職業(yè)學校都在不同程度地參與了中高職銜接工作，通過對口升學的方式，有許多學生進入了高等職業(yè)院校進行學習，完成?？苹虮究频膶W習。對口升學的成績計算是專業(yè)課200分，數(shù)語外300分。這種方式由全省統(tǒng)一命題，重視文化課，專業(yè)課以理論為主，近幾年為了突出技能，專業(yè)課全部變成了技能操作。這種銜接方式的缺點是文化課比重大，學生專業(yè)學習動力不大，專業(yè)培養(yǎng)目標單一、考試形式單一。

“一貫制”形式的銜接形式，主要是中等職業(yè)學?？梢赃x擇與其專業(yè)相同或相近的高職學校通過共同研究、共同制定人才培養(yǎng)方案，完成課程設置和考核方案。通過兩校研究確定整體人才培養(yǎng)目標中中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校各自應該完成的任務，避免教育重復，提高職業(yè)學生的學習效率，充分體現(xiàn)中等職業(yè)學校的基礎作用和高等職業(yè)學校的引領作用。這種方式在黑龍江省的一些中高職學校已經(jīng)展開，但也有高職學校態(tài)度和行動冷漠、社會有質(zhì)疑的現(xiàn)象。

四、中高職銜接的社會意義

1.提高技能型人才的整體素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力。

2.通過中高等教育結構調(diào)整，培養(yǎng)多種技能型人才。

3.通過一些中職校與高職校組合與合作，進一步探索與發(fā)展內(nèi)涵式銜接，合理利用教育資源，突出職業(yè)教育的服務功能。

4.構建人才成長的階梯，讓人才技能適應社會。

五、中高職銜接應該突破的瓶頸

1.擴大招生對象范圍

應由應屆中專畢業(yè)生變成應往屆畢業(yè)生。

2.拓展銜接專業(yè)

中高職銜接在專業(yè)對口銜接的基礎上，以人才培養(yǎng)目標及課程銜接為核心。但在許多省區(qū)進行銜接的專業(yè)主要是一些冷淡專業(yè)，高職學校才與中等職業(yè)學校進行銜接，這無疑影響了學生的知識和學歷提升。

3.完善技能考試的考試要監(jiān)督機制

在一些中高職銜接技能考試過程中，由于缺乏時時監(jiān)督，一些評委老師往往不按考核標準評分，這就失去了考試的公平性。

4.開發(fā)適合學生技能培養(yǎng)的新教材

教材是實施教學的核心，所以中高職銜接學校要與企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，適應經(jīng)濟發(fā)展方式、跟上技術發(fā)展的步伐，提煉形成典型工作任務，根據(jù)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案和教學標準，統(tǒng)一開發(fā)中高職教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容、課程內(nèi)容、課程標準的有機結合。通過新教材的開發(fā)，從而完善技能，提升理論，突出中高職學校的各自任務。只有技能突出了，任務清晰了，才能完成培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的學生在工作崗位上才有競爭力，中高職銜接教育也會逐步得到社會的認可。

5.培養(yǎng)中高等職業(yè)學校教師要形成長效機制

為了使中高職銜接工作能做得更扎實、走得更遠，本著負責的原則，組織中高職教師“定期研討、專項培訓、經(jīng)常溝通”。進行培訓時，不要局限于高等學院，可以拓展為高水平的行業(yè)、企業(yè)的培訓基地。研討與溝通也不要流于形式，要形成書面材料，并記錄其過程，保證工作的質(zhì)量。

6.給中高職銜接的學校更多的支持

在中高職銜接過程中，中職學校受學歷、師資等的限制，往往在合作中不能受到高職學校的重視，所以，只有給這些學校更多的實際上的支持，才能讓這些學校能在這一銜接過程中更受重視，才能把這些工作做得更扎實。

中高職銜接，只要我們有信心、有決心，以務實的精神，團結合作，真誠為生產(chǎn)服務就會成為教育界的一朵奇葩。

[1]吳宗保.關于中高職銜接問題思考.中國高職高專教育網(wǎng)，2011，(12).

[2]徐健.中高職銜接：戴著鐐銬跳舞.職業(yè)教育研究，2004，(8)．

[3]龍德毅.中高職銜接——職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展之路.中國教育和科研計算機網(wǎng)，2001，(8).