黑龍江 吳 健 孫翠翠

近年來，全國各高職院校為了適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，結(jié)合自身實際積極打造各具特色的辦學(xué)模式，不斷為社會輸送了高質(zhì)量的技能型人才，而在這一成果的背后，有一強大的支撐力量推動著技能型人才素質(zhì)的提升，那就是高職學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是一種人才培養(yǎng)模式，它是一種教育思想，體現(xiàn)了教育方針。高職教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，因此，素質(zhì)教育的理念應(yīng)當貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到學(xué)校工作的各個方面。隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注，其關(guān)注度不僅僅體現(xiàn)在素質(zhì)教育的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的教師隊伍上?！叭?dǎo)師育人”，從多個側(cè)面去教育引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)潛能，無疑在人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用，使教育者的引領(lǐng)作用更加凸顯，使學(xué)生在成才發(fā)展的路上有了良師導(dǎo)航。

“如何改進思想政治教育工作的方式、方法和手段，切實把思想政治教育工作做到大學(xué)生心坎上”，是胡錦濤同志對加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作提出的一個重要問題。習(xí)近平總書記也曾提出，“教育是一項崇高的事業(yè)，具有全局性、戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性；教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在”。回顧和審視黑龍江民族職業(yè)學(xué)院在國內(nèi)首創(chuàng)的校研企“1+1+1”產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和工學(xué)結(jié)合“2+1”的辦學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)，在過去的4年中，學(xué)院前瞻性的洞察出學(xué)生的素質(zhì)教育需集聚各類教師資源，需滲透到學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，從而較好地把素質(zhì)教育的理念貫穿到了人才培養(yǎng)的方方面面。學(xué)院較早地提出了以“三支導(dǎo)師育人”的素質(zhì)教育機制，構(gòu)建起全員育人格局，通過專業(yè)教師推進教書與育人有機結(jié)合；通過輔導(dǎo)員推進教育與管理有機結(jié)合；通過企業(yè)指導(dǎo)技師拓展社會實踐中學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。

一、發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，專業(yè)教師育人以“才”

課程中蘊涵了思想政治教育的眾多資源，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，將知識傳授與價值引導(dǎo)相統(tǒng)一才能真正符合師德的要求——教書育人。高校中各類課程都具有育人功能，課堂教育是學(xué)生獲取知識最重要的途徑，也是對大學(xué)生進行思想政治教育最重要的方法。改進大學(xué)生思想政治教育的方式、方法和手段，最緊迫的任務(wù)就是改進課堂教學(xué)。而對于改進課堂教育的關(guān)鍵離不開講臺上的教師，只有授課教師深刻的意識到發(fā)掘課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、表現(xiàn)思想道德情操、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中自覺對學(xué)生進行思想政治教育，用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用優(yōu)秀文化培育學(xué)生，用師之才華感染學(xué)生，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提升思想覺悟，堅定理想信念。而在課堂上由專業(yè)教師進行的思想政治教育更體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神，即尊崇科學(xué)、追求真理、勇于創(chuàng)新和愛崗、敬業(yè)、盡責(zé)。另外，將專業(yè)教師請入思想政治教育的隊伍，不僅會充實思想政治教育的力量，還會增強學(xué)生對專業(yè)教師的信任與支持，從而會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、堅持功夫在平時，輔導(dǎo)員育人以“德”

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。輔導(dǎo)員的工作是一個潤物無聲的過程，從幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；從與學(xué)生的談心談話，價值引領(lǐng)，到心理疏導(dǎo)，團隊建設(shè)；從生涯規(guī)劃到就業(yè)指導(dǎo)；從班會團活的以小見大，到校園文化的努力建構(gòu)；從主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，與學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動，到切實解決學(xué)生實際問題……處處都能體現(xiàn)出輔導(dǎo)員立德樹人的實干所在。習(xí)近平總書記鼓勵青年人要“敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢”，輔導(dǎo)員所要給予學(xué)生的不僅僅是生活上的關(guān)心和呵護，更多的是為他們創(chuàng)造實現(xiàn)夢想的平臺和機會。輔導(dǎo)員的夢想就是幫助學(xué)生們實現(xiàn)夢想。作為輔導(dǎo)員要多關(guān)注學(xué)生平日里的諸多表現(xiàn)和細節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)長，尋找閃光點，也是圓夢點。從做人做事出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和公民品格，從素質(zhì)教育的根基抓起，即德行教育，引導(dǎo)學(xué)生以德怡情，以情養(yǎng)才，以才筑夢。

三、拓展育人新陣地，企業(yè)技師育人以“能”

以往高職院校的教學(xué)都是老師教，學(xué)生學(xué)；老師出題，學(xué)生答題；老師打分，學(xué)生畢業(yè)。在整個教學(xué)過程中，老師和學(xué)校是評價體系的主體，也是唯一，而“三支導(dǎo)師育人”的教學(xué)改革思路打破了這一格局，實現(xiàn)了評價體系的社會化。學(xué)校聘請行業(yè)技術(shù)專家承擔學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)和部分專業(yè)理論課教學(xué)，與學(xué)校的專任教師共同承擔育人任務(wù)，研討教學(xué)改革。在這一過程中，學(xué)校教師和企業(yè)技師聯(lián)手，共同參與學(xué)生在頂崗實習(xí)階段的教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)，即“1+1+1”或“2+1”中的最后一個“1”，這使辦學(xué)的主體從單一擴充為“三合一”。這在某種程度上實現(xiàn)了評價體系的新突破：一方面將科研機構(gòu)、企業(yè)拉入教育培養(yǎng)的過程中，對學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量有了更客觀的評價；另一方面，請行業(yè)技術(shù)專家承擔教學(xué)，使學(xué)生的培養(yǎng)更貼近市場，更符合行業(yè)要求，也使教育得到新的思想和新的資源?！拔覀兊膶W(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)習(xí)行業(yè)中最前沿的知識、技術(shù)，這樣培養(yǎng)出的人才，哪家企業(yè)不歡迎啊？！”以及“這樣的學(xué)生有多少要多少”——這是來自黑龍江民族職業(yè)學(xué)院實行三支導(dǎo)師育人后，來自學(xué)校、企業(yè)最真實的聲音。

建立專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)技師三結(jié)合的育人機制，并統(tǒng)一目標努力形成教育整體合力，從而建立育人機制互聯(lián)、教育功能互補、教育力量互動的三方結(jié)合的工作格局，是形成大學(xué)生思想政治教育整體合力的重要環(huán)節(jié)，更是夯實高職學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要，只有整合學(xué)生成長過程中的師者資源并統(tǒng)一培養(yǎng)目標，才能將素質(zhì)教育真正滲透在高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的各方面，才能扎扎實實地將素質(zhì)教育推向深入。