江蘇 吳向明

我校是一所招收初中后學生為主實行五年制職業(yè)教育的職業(yè)學院，生源主要來自江蘇各地，進入我校的學生大多數(shù)認為自己是義務(wù)教育的失敗者，在初中階段，他們得不到老師的稱贊，與同學相比也覺得矮人一等。初中階段的高強度的應(yīng)試教育讓他們對學習有拒絕排斥的心理，針對這樣的學生，在班級管理方面班主任及任課老師可以通過專業(yè)引領(lǐng)的方式，讓他們建立正確的職業(yè)觀，順利地掌握職業(yè)技能，從而重新建立信心，以良好的狀態(tài)成為一名職業(yè)人。我校園林專業(yè)的班級建設(shè)在這方面做了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、入學階段的專業(yè)引領(lǐng)

學生報到后，及時進行專業(yè)引領(lǐng)十分必要。我校學生入校的第一周會接受專業(yè)引領(lǐng)教育。在引領(lǐng)過程中，專業(yè)老師在介紹課程設(shè)置的同時，更多的是告知同學們學習方法和考核方法。在職業(yè)院校的學習過程完全摒棄了初中階段老師滿堂講，課后拼命練的學習方法，而是做中學，學時做；職業(yè)院校專業(yè)課程的考核也不再是一張考卷定成績，更多的是對同學們的學習過程進行考核，在學習技能的過程中，每一個環(huán)節(jié)達到了要求就可以得到相應(yīng)的成績。有了這樣的認識，學生對學習的拒絕心理會有很大的緩解，在后續(xù)的學習過程中，他們也會對手把手教他們的老師表現(xiàn)出足夠的尊重，從而建立融洽的師生關(guān)系。

二、聘用專業(yè)教師擔任班主任

專業(yè)教師對專業(yè)知識有全面系統(tǒng)的了解，他們擔任班主任可以為學生做專業(yè)課程學習方法指導，提高學生學習專業(yè)的能力，使學生學習目標更加明確。他們可以指導學生選修專業(yè)課程，還可為學生的未來發(fā)展提出合理化建議。我校園林專業(yè)在班主任配置方面盡量啟用專業(yè)教師擔任班主任工作，專業(yè)教師兼任的班主任和該專業(yè)其他課程的教師比較熟悉，容易了解學生在其他專業(yè)課上的表現(xiàn)，因此便于對班級學生的學習及其他方面的管理，督促學生順利高效地完成學習任務(wù)。一般來說學生比較佩服專業(yè)課程的教師，容易接受他們的建議和意見，專業(yè)教師擔任的班主任的思想、行為都能對學生產(chǎn)生較大的影響，有利于班級優(yōu)良學風的形成。專業(yè)教師實在緊缺時，系部會根據(jù)專業(yè)課程教學進度，聘請當期授課的專業(yè)教師擔任專業(yè)指導老師，專業(yè)指導教師可以通過專業(yè)講座、個別指導、班會交流等形式對學生進行專業(yè)引領(lǐng)，為班級良好學風的建設(shè)打好堅實的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學生在專業(yè)領(lǐng)域模擬創(chuàng)業(yè)

目前大學院校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)的項目很多，練攤、家教是非常常見創(chuàng)業(yè)模式，而結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能不多。我校在這方面有比較成功的嘗試。我校為有志創(chuàng)業(yè)的同學搭建了一個平臺——創(chuàng)業(yè)園。園林專業(yè)的同學們在園內(nèi)開設(shè)了花店，學生通過競聘成為店長或店員，從進貨到業(yè)務(wù)接洽到后期服務(wù)全由學生自己承擔。經(jīng)過這樣的歷練，學生學習專業(yè)課程的動力有了極大的提升，在管理能力、溝通能力、服務(wù)意識方面的鍛煉也為今后他們在職場積累了寶貴的經(jīng)驗。同時絕大多數(shù)同學在店長或店員的榜樣作用下，明確了努力的方向，有了自己的職業(yè)規(guī)劃，班級每個成員都有明確的目標，班級管理工作做起來就順風順水了。

四、聘請校外行業(yè)專家來校專業(yè)引領(lǐng)

我校園林專業(yè)長期聘請行業(yè)專家擔任專業(yè)課程的教學工作。我們邀請的專家，有園林工程領(lǐng)域的總工程師，有園藝方面獨樹一幟的專家，還有工藝（盆景）大師，他們在園林行業(yè)積累了多年的經(jīng)驗，工程專家給學生們帶來了工程實踐中的案例；園藝專家詩情畫意地描繪園林植物配置之美，工藝大師把學生領(lǐng)進他的花園，手把手地傳授盆景藝術(shù)。經(jīng)過專家引領(lǐng)，學生更加熱愛自己的專業(yè)，統(tǒng)計表明，我校園林專業(yè)學生就業(yè)的專業(yè)對口率達90%以上。

五、組織富有專業(yè)特色的活動

強化專業(yè)特色的班級活動，使學生保持對專業(yè)的熱情是我校園林專業(yè)班級建設(shè)的另一特色。園林專業(yè)有自己的特色社團——園林景觀協(xié)會，園林專業(yè)的班主任老師借助學校的“思誠讀書節(jié)”的平臺引導學生做專業(yè)讀書手抄報，假期作業(yè)包括園林素描、栽活一、兩盆盆栽植物、當?shù)貥浞N調(diào)查等，通過這些活動，學生提高了自我學習專業(yè)知識的能力，也發(fā)展了學生的能力和個人特長。

誠然，專業(yè)引領(lǐng)在班級建設(shè)，尤其是良好學風形成至關(guān)重要，在實際的班級建設(shè)過程中還要考慮各班學生的特點，注重尊重學生的意愿，充分挖掘?qū)W生的潛能，對學生自我發(fā)展、自我興趣給以支持和鼓勵。班級建設(shè)應(yīng)注重多元化，充分重視學生個體的差異，發(fā)揮學生特長，讓學生能根據(jù)自身的條件，結(jié)合專業(yè)學習，有目的的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

對職業(yè)學校學生的專業(yè)引領(lǐng)能讓學生對自己的專業(yè)產(chǎn)生熱愛的情感，對自己未來有明確的職業(yè)規(guī)劃。利用專業(yè)引領(lǐng)進行班級特色管理雖然取得了較好的班級管理的效果，仍有許多地方需要進一步改進，在將來的班級管理中不斷的探索，我相信一定會找到一種適合本專業(yè)特色的班級管理模式，從而使我們的學生能提高適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力，使我們的職業(yè)教育更上一個臺階。

[1]段新國，等.專業(yè)教師兼任大學新生班主任的優(yōu)勢分析[J].成都理工大學學報(社會科學版)，2009年02期.