廣東 黃 河

我國著名學(xué)者、教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，“教學(xué)做合一”思想是其現(xiàn)代教育理念的三大主張之一，他認(rèn)為老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都是通過“做”來體現(xiàn)的。用現(xiàn)代教育理念來解釋，“做”既包括老師的實(shí)踐教學(xué)，又包括學(xué)生的“實(shí)踐學(xué)習(xí)”，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識，從實(shí)踐學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到學(xué)生“學(xué)而會(huì)做、做其所學(xué)、做而會(huì)學(xué)”，最終做到實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)特別要求學(xué)生的動(dòng)手能力，且理論知識需要結(jié)合并融入到實(shí)踐中才容易被學(xué)生接受，單純的理論太過繁雜和枯燥，不易引起學(xué)生的興趣。在這個(gè)年齡段的學(xué)生，對新鮮事物比較好奇，且非常熱愛電腦，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)如果建立在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，其教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。

1 一體化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程中開展的必要性

1.1 理論與實(shí)踐結(jié)合的模式有利于學(xué)生接受

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雖經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，但其教學(xué)模式并不完善，傳統(tǒng)理論式教學(xué)仍然普遍存在于職業(yè)院校。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)屬于科學(xué)性質(zhì)的知識，與語言文學(xué)等專業(yè)知識相比，其本身并不具備很強(qiáng)的思維延伸性，不具備強(qiáng)烈的聯(lián)想擴(kuò)展性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程有固定的知識框架和模式，知識較為繁雜，知識的掌握需要建立在實(shí)踐過程上。單純的理論知識比較枯燥，不易記牢，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)到理論知識對學(xué)生來說更易記牢，且能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際中，并且絕大多數(shù)學(xué)生喜歡電腦操作。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，將理論知識巧妙地融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)理論知識將更易于學(xué)生接受。理論知識需要對動(dòng)手實(shí)踐起到指導(dǎo)作用時(shí)，這種模式的知識教學(xué)才具有意義，才能獲得較為理想的教學(xué)效果。

1.2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，一體化教學(xué)并不是遺落理論知識，而只是將理論知識結(jié)合到動(dòng)手實(shí)踐中，這樣能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一體化教學(xué)將理論知識的講解和技能實(shí)踐等多種教學(xué)方法融為一體，是提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效方式。其次，從職業(yè)素質(zhì)和人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生獲得更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不但培養(yǎng)了動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能水平，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。最后，一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的完美融合，一方面解決了單純理論教學(xué)的空洞無味，實(shí)現(xiàn)了理論知識的指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值，另一方面解決了單純實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)作重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐加深理論理解的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

2 “理論實(shí)踐一體化教學(xué)”的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和普及，使現(xiàn)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為熱門專業(yè)，成為社會(huì)急需性人才培養(yǎng)的重要渠道，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高就業(yè)率，必須強(qiáng)化職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能。

2.1 實(shí)踐與理論相融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對理論和實(shí)踐制定兩套合理的教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容的確定要通覽整個(gè)課程，根據(jù)“必需”和“夠用”的原則來確定理論課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)。另外，對于復(fù)雜技術(shù)性較強(qiáng)的理論知識內(nèi)容，合理融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定，需遵循“必需”、“實(shí)用”的原則，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，按照“課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+崗位實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.2 理論與實(shí)踐并舉的兩套大綱

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的特點(diǎn)，需分別制定理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，且大綱的制定需遵循實(shí)訓(xùn)的原則，理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱分別適應(yīng)實(shí)踐體系，對主干課程大綱的編寫中明確重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，分別針對重點(diǎn)和難點(diǎn)制定合適的教學(xué)方法和手段。另外，合理制定理論穿插實(shí)踐的部分，理論教學(xué)大綱的進(jìn)度須與實(shí)踐教學(xué)大綱保持一致。增加實(shí)踐的步驟和程序，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及條件，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的理論和實(shí)踐的結(jié)合程度。

2.3 實(shí)踐與理論相互穿插的教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合制定的理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，分別制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，編制理論教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表。根據(jù)計(jì)劃的總體情況，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度，使其保持一致。這樣一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識適時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中，增加理論知識的實(shí)用性，另一方面可以在實(shí)踐課中鞏固理論知識，進(jìn)而拓展知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不至于使實(shí)踐教學(xué)脫離理論，成為重復(fù)的操作。對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃中需單獨(dú)列出，適當(dāng)重復(fù)這部分知識的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

2.4 建設(shè)理論實(shí)踐“一體化”的教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的特點(diǎn)不僅要求培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，還要求教師具備足夠的理論知識的同時(shí)，具備更多的實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)。因此建立一支兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐的“一體化”教師隊(duì)伍是一體化教學(xué)的基本要求。一方面可以聘請具有專業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程師作為兼職教師，充分利用他們嫻熟的專業(yè)技能給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)允許和鼓勵(lì)院校教師在不影響教學(xué)的前提下，積極參與到相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐工作中，鞏固教師的理論知識同時(shí)，鍛煉到他們的實(shí)踐技能。這樣建設(shè)起來的“一體化”教師隊(duì)伍才能夠?qū)ⅰ耙惑w化”教學(xué)實(shí)施得徹底、有效。

2.5 建立實(shí)踐與理論并重的考核制度

“一體化教學(xué)”的考核分為教師考核和學(xué)生考核兩部分，同時(shí)也應(yīng)分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分。考核形式需緊密結(jié)合“一體化教學(xué)”模式，可采取理論結(jié)合實(shí)踐的考核方式，比如在實(shí)踐考核中引入理論的考核，在理論考核中，引入實(shí)踐操作，考查學(xué)生把理論實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。總之，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定需符合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，切忌將理論和實(shí)踐分割開來考核，應(yīng)做到理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中體現(xiàn)理論。

3 “理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐中強(qiáng)化理論”教學(xué)的實(shí)施

無論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都需要緊密聯(lián)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)崗位需求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工作崗位的需求變化調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能方向，設(shè)置最合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得更為緊密。理論知識學(xué)習(xí)建立在實(shí)踐技能之上，盡量構(gòu)建充足的實(shí)踐性課程體系。比如制定“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)組建與故障排除實(shí)踐”等實(shí)踐課程，并且將這些實(shí)踐課程內(nèi)容與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃配套起來，與理論知識的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固加深。從入校到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程來考慮，應(yīng)將畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的理論知識在這個(gè)階段的實(shí)踐中再次得到運(yùn)用，一方面鞏固了理論知識，另一方面熟練了實(shí)踐技能。

為使“一體化”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中順利實(shí)施，應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)方式，比如細(xì)化到每周的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時(shí)，可建立“理論+實(shí)踐”的課程模式，甚至有條件的院?？刹捎谩皩?shí)驗(yàn)室教學(xué)法”，即在實(shí)驗(yàn)室中完成理論課的教學(xué)，老師在課堂上講授理論知識的同時(shí)，融入實(shí)踐操作，使每個(gè)知識點(diǎn)都能及時(shí)通過實(shí)踐操作加以鞏固。這種方式就是將理論課與實(shí)踐課融為一體，也就是說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課作為一個(gè)整體性學(xué)科，不區(qū)分為理論和實(shí)踐兩部分，以該課程特點(diǎn)所決定的、應(yīng)有的方式進(jìn)行教學(xué)。這種模式的“一體化教學(xué)”真正融合了理論和實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一個(gè)整體，使“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手操作能力。綜合來講，“一體化教學(xué)”模式是將理論與實(shí)踐融合在一起，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的過程，增加了實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是這些都需要學(xué)校有充足的教學(xué)條件進(jìn)行保證。因此為保證“一體化教學(xué)”的順利實(shí)施，學(xué)校需建立適應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或教學(xué)工廠等機(jī)構(gòu)和設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，讓學(xué)生有“學(xué)習(xí)即工作”的環(huán)境感受。建立足夠完善的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心或教學(xué)工廠，一方面可滿足“一體化教學(xué)”的需求，另一方面還可給學(xué)生提供更為充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。比如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心的維護(hù)、升級等工作可由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課老師帶領(lǐng)學(xué)生來完成，這樣不但增加了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

4 “一體化教學(xué)”模式應(yīng)注意的問題

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性和實(shí)踐性都非常地強(qiáng)，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識有大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和協(xié)議概念等，這些內(nèi)容給教師進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)帶來很大難度。另外，缺乏充足理論支持的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生死記住實(shí)驗(yàn)的步驟，按圖索驥的來完成試驗(yàn)，其教學(xué)效果顯而易見。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，往往會(huì)出現(xiàn)課程改革沒多久又不能完全適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，造成教學(xué)效果的降低。因此，在實(shí)施“一體化教學(xué)”模式時(shí)，應(yīng)注意合理制定教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)需求相適應(yīng)。受限于學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，制定一體化教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)具有層次性，保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，這樣學(xué)生才有成就感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

[1]張學(xué)文.高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探究 [J].網(wǎng)絡(luò)與信息，2012，6.

[2]孫俊.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，12.

[3]梁靜，劉省賢.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].云南電大學(xué)報(bào)，2009，3.

[4]劉佰明，于芳，危薇.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究 [J].課程教育研究，2013，12.