遼寧 張霞

在建筑教育體系中，色彩課程始終是基礎課程的重要組成部分。這是一名設計人員所應具備的最基本的修養(yǎng)和技能。建筑設計界的許多老前輩，他們不僅是一名設計師同時也是一名出色的畫家?？梢?，色彩繪畫對于建筑設計有著重要的作用和意義。

在新的技術、觀念不斷更新的形勢下，建筑藝術也在不斷的變革當中，這使我們傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)的色彩教學出現(xiàn)很多問題和弊端，傳統(tǒng)的技術、觀念及教學模式很多方面已經無法適應時代的要求，同時又影響學生對色彩的理解和應用。因此，需要研究色彩課程體系來適應高職培養(yǎng)高技能、應用型人才的培養(yǎng)目標，這對于色彩以及整個設計都起著重要的作用。

一、當前高職建筑類專業(yè)色彩基礎課程教學現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是為了適應我國迅速發(fā)展的經濟建設而在近些年才發(fā)展興起的一種高等教育模式，而建筑設計在很多院校開設時間就更短，設計色彩在制定教學計劃、課程設置、教學方法上沒有很好的模式可循，基本沿襲高等院校美術專業(yè)色彩教學模式，只是將傳統(tǒng)藝術院校的色彩課程進行簡單的取舍、整合，沒有形成自身特色，但這種課程體系在實際應用中很快就突顯出問題，由于高職院校培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)美術院校有著明顯的區(qū)別，我們不是要培養(yǎng)純粹的畫家，我們要培養(yǎng)的是高素質的技能型人才，通過色彩教學要培養(yǎng)學生的職業(yè)設計能力創(chuàng)造能力，為社會提供合格的設計人才?？梢?，完全照搬美術院校的色彩教學體系是不可行的。

傳統(tǒng)建筑類色彩教學往往忽略與專業(yè)的結合，只是簡單的由靜物寫生到風景寫生，完全忽略專業(yè)的特點，沒有為專業(yè)服務，失去了專業(yè)的方向性，教學目標不明確。同時教學中依舊采用傳統(tǒng)的章節(jié)形式進行色彩寫生，教師講解示范學生模仿的老套模式，由于課程設置與美術院校一樣，形式比較僵化，針對性不強，高職學生又通常都是“零美術基礎”缺少對色彩的藝術修養(yǎng)，色彩訓練的課時又很少，教學效果差，學生進步緩慢，學到的一點寫生知識與自身的專業(yè)很難結合起來，不能很好的為專業(yè)服務。這種長期的機械寫生訓練的結果最終導致學生永遠處于被動的地位，缺少創(chuàng)造力，學習沒有激情甚至厭倦美術學習。

二、高職建筑類專業(yè)色彩基礎課程改革方案

（一）改革課程內容緊密聯(lián)系所學專業(yè)

課程內容始終要針對建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標，為專業(yè)服務，加強創(chuàng)造性、實踐性、應用性、可操作性的能力培養(yǎng)。色彩訓練從建筑專業(yè)方向出發(fā)進行專業(yè)色彩的概括、歸納、裝飾、結構性訓練，將寫生對象色彩進行概括、提煉，進行明度或色調的單方面訓練。同時進行靜物寫生以及風景寫生的能力轉化訓練，將寫生課與建筑效果圖聯(lián)系起來，進行效果圖色彩的分析與分解重組訓練;在建筑設計中進行空間透視解析訓練。通過突出專業(yè)方向的實踐教學和針對性色彩訓練，培養(yǎng)和提高學生的綜合性應用設計能力。

（二）實施分段式訓練法

1.加強設計色彩歸納訓練

學生采用小畫面的形式，根據專業(yè)特點從構圖、屬性等方面進行訓練。首先可選用面積小的紙張，在較短的時間，要求學生迅速完成畫面，理性的分析色彩，將五顏六色的復雜對象進行歸納簡化，著重訓練學生對色的感覺能力。有了這一階段訓練后就可以從明度或色調上進行變化和推移的項目訓練，增強學生駕馭畫面的能力。

2.加強設計色彩重構訓練

在學習色彩的同時，注重挖掘國內外從古到今的深厚資源，不論是古代服飾的色彩、還是瓷器的用色、民間年畫、敦煌壁畫、京劇臉譜還是優(yōu)秀的寫生作品等，我們都可以作為教學的素材，將其帶入課堂中，師生共同分析其中色彩的組合、色彩的對比，教會學生如何采用重構及歸納的手法，注入自己的創(chuàng)意理念將抽象結構關系的畫面移植、轉換到各自的寫生作業(yè)中，可將傳統(tǒng)與和西方色彩構成理念融會民族色彩中的精華，有效地運用到現(xiàn)代色彩構成理念中去，從而構成一種新的色彩形式。學生在這樣一種打散和重構的訓練中會不斷的加深對色彩的認識和感覺，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

3.加強創(chuàng)意色彩訓練

為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，應打破原有的固定局面，走出教室，深入社會，力求與專業(yè)接軌，從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，多參加藝術展覽及時了解最新的色彩流行信息。欣賞和分析如達利、畢加索、蒙德里安等大師們優(yōu)秀的觀念，分析他們作品畫面的色彩結構，多種材料運用及肌理的處理等。在設計中打破傳統(tǒng)材料、工具的運用，大膽嘗試多種新型材料，創(chuàng)造新的搭配方式，創(chuàng)造或厚重或粗糙肌理效果，即可運用油畫棒與粗糙彩砂紙的結合，又可以搭配丙烯顏料，還可選用白卡紙、色卡紙、馬克筆、印泥、蠟筆等，不斷的推陳出新，追求畫面色彩的韻律感沖擊感，學生會在這樣的色彩訓練中會經歷迷茫、困惑、在不斷嘗試與努力后頓悟，將經典與民間、古與今相互融合、變化、分解融入自己的情感與個性，最終做出創(chuàng)作風格多樣想象力豐富的作品。在這樣的訓練中培養(yǎng)出學生敏銳的洞察力和創(chuàng)造性的思維。

（三）運用項目教學法增強學生學習主動性

傳統(tǒng)教學方法中學生學習積極性很難調動，采用項目教學法，教師將教學內容分為一個個小的項目，由學生自己以小組為單位進行討論分析，教師在這里處于配角，學生位于主導地位，教師主要任務為引導，學生可通過社會調查和參觀學習、與社會的接觸這對本專業(yè)有更清楚的認識和定位，學生邊學邊用，認真細致地觀察專業(yè)人員的規(guī)范和實際操作，學習到更多現(xiàn)成經驗和技能，它可以激發(fā)學生的求知欲望，引導學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗和感受生活。鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和直面挫折、大膽實踐的個性品質。通過項目教學法，可較好地達到培養(yǎng)學生的實踐能力和社會能力，使學生的學習主動而充滿熱情。

總而言之，作為一名建筑設計專業(yè)的繪畫教學的教師，應始終堅持基本素質培養(yǎng)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結合、重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才理念放在首位，同時要不斷的更新知識和技能，更新教育教學理念，關心流行與時尚，注重將先進的教學理念和教學手段不斷的引入到色彩課程的教學中。針對學生實際情況和專業(yè)特點、將教學要求、內容與技法需要在教學實踐中不斷修正和完善，只有這樣才能有效為探索出一種既具有科學性、發(fā)展性、前瞻性，又適合現(xiàn)代建筑專業(yè)的獨特的色彩教學模式。

[1]周擁軍.關于建筑構造課程教學改革的思考.中國建設教育，2007年第7期.

[2]姜鐵山.建筑設計專業(yè)色彩基礎課程的.職業(yè)技術，2010年第8期.

[3]張霞.項目教學法在中職美術課程中的應用研究.沈陽師范大學碩士論文，2011.