孟清

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?70216）

前言

2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的發(fā)展目標(biāo)中明確指出：“到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)成為高校教育信息化的一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和教學(xué)工作平臺(tái)。

目前絕大部分高校已經(jīng)建成了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量不斷積累，在庫(kù)課程數(shù)目不斷增加，以我校為例，我校目前已經(jīng)建成400多門(mén)課程的教學(xué)資源，涵蓋各個(gè)專業(yè)，但這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本還是以文本、課件和教學(xué)視頻等傳統(tǒng)的形式為主，優(yōu)質(zhì)的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)資源少之又少，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，直接造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)人訪問(wèn)的窘境。

因此如何基于特定理論，對(duì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過(guò)程中的阻礙因素進(jìn)行深入調(diào)查和研究，并給出相應(yīng)的策略和措施，在教育技術(shù)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用層面上具有重要意義。

一、創(chuàng)新推廣理論

1.創(chuàng)新推廣

創(chuàng)新推廣理論（DiffusionofInnovationTheory）源于歐洲的人類(lèi)社會(huì)學(xué)，是指一項(xiàng)新鮮事物通過(guò)特定的傳播通道，逐漸為特定社群成員所了解與采用的過(guò)程。美國(guó)傳播學(xué)家羅杰斯在其著作《創(chuàng)新推廣》一書(shū)中對(duì)革新決策過(guò)程模式、革新的五個(gè)特性、以及S型采納曲線等概念做了系統(tǒng)的分析，奠定了創(chuàng)新推廣的理論基礎(chǔ)。羅杰斯指出：“創(chuàng)新往往伴隨著不確定性。我們這里所談的創(chuàng)新可以是一個(gè)主意、一項(xiàng)實(shí)踐、或者一種產(chǎn)品，只要采納的個(gè)體或單位認(rèn)為其新穎即可。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是為采納者提供解決問(wèn)題的新方法和新方案。擴(kuò)散是創(chuàng)新通過(guò)一段時(shí)間，經(jīng)由特定的渠道，在某一社會(huì)團(tuán)體的成員中傳播的過(guò)程。它是特殊類(lèi)型的傳播，所含信息與新觀念有關(guān)。”

2.實(shí)施創(chuàng)新推廣的保障條件

教育技術(shù)學(xué)家唐納德·伊利提出了在教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新推廣與實(shí)施的八個(gè)條件即：對(duì)現(xiàn)狀不滿、實(shí)施對(duì)象已有的知識(shí)與技能水平、充足的資源（資金支持、硬件、軟件及工作人員等）、時(shí)間保障、回報(bào)與激勵(lì)、多方參與、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)難以建成的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新的教學(xué)媒體，特別是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在其推廣應(yīng)用過(guò)程中必定遇到不少阻力，原因在于作為一項(xiàng)創(chuàng)新工作，就大部分高校目前情況而言，不符合納德·伊利提出的在教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新推廣與實(shí)施的八個(gè)條件。

1.沒(méi)有形成對(duì)現(xiàn)狀的不滿。

即大部分的老師安于現(xiàn)狀，一本書(shū)、簡(jiǎn)單幾張多媒體課件就可以將課上完，不愿花費(fèi)額外的時(shí)間制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因此對(duì)于制作教學(xué)資源沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力。

2.實(shí)施對(duì)象已有的計(jì)算機(jī)水平難以制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，由于其年紀(jì)偏大，難以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.時(shí)間上得不到保障。

制作一般的如文檔、圖片等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較耗費(fèi)時(shí)間，對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的制作更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不少老師只得利用休息時(shí)間加班，時(shí)間上得不到保障。

4.回報(bào)與激勵(lì)較少。

大部分高校啟動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的時(shí)候，一次同時(shí)給幾百個(gè)老師進(jìn)行培訓(xùn)，一次建成了幾百門(mén)課程，由于經(jīng)費(fèi)有限，不能給每門(mén)課建設(shè)的老師一定的制作經(jīng)費(fèi)，而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享機(jī)制沒(méi)有形成，資源在網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)，得不到應(yīng)有的回報(bào)。

可以看出，高校要成功構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，首要問(wèn)題是通過(guò)一定政策和措施，創(chuàng)造出有利創(chuàng)新推廣與實(shí)施八個(gè)條件的環(huán)境。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)策略研究

1.逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的信息化教學(xué)模式

隨著高校教學(xué)條件的逐步改善，多媒體教室逐步增大，不少高校沒(méi)能深刻理會(huì)信息化教學(xué)的自主、合作和探究性的特點(diǎn)，認(rèn)為上課使用計(jì)算機(jī)和投影儀就實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源的利用由原來(lái)的“書(shū)本式灌輸”變成了“電子式灌輸”，造成了信息技術(shù)的形式化。

因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，需要改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式改革，形成隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)局面。改行政推進(jìn)教學(xué)改革，為形勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革，使師生從內(nèi)心認(rèn)可信息化教學(xué)。

2.加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高實(shí)施對(duì)象已有的知識(shí)與技能水平

不少在高校教學(xué)資源管理和應(yīng)用方面，沒(méi)有對(duì)師生進(jìn)行系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，應(yīng)成立現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的職能部門(mén)，如現(xiàn)代教育技術(shù)中心，條件不成熟的情況可以將該職能劃歸網(wǎng)絡(luò)信息中心等具備現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)能力的部門(mén)。

在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與運(yùn)用等高新技術(shù)培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.分期分批投入，確保充足的資源

一般而言，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)軟件需要20萬(wàn)元左右，加上服務(wù)器、資源存儲(chǔ)等硬件20萬(wàn)元，總投入在40萬(wàn)左右，一次性投入較大。為確保充足的資源，包括資金、硬件、軟件及工作人員等，應(yīng)合理安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)度，由少到多，由多到精，確立教學(xué)資源退出機(jī)制，建成優(yōu)質(zhì)、精干的資源庫(kù)，確保有限資源的應(yīng)用效率。

4.建成小而精的資源庫(kù)，以點(diǎn)帶面形成示范效應(yīng)

根據(jù)二八定律（巴萊多定律）即：“在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的?！痹趦?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該摒棄以前建設(shè)初期一次建設(shè)幾百門(mén)課程、一次培訓(xùn)幾百個(gè)老師的做法，通過(guò)精選有技術(shù)、有精力和有興趣的部分老師重點(diǎn)培訓(xùn)指導(dǎo)，建成具有示范性的課程教學(xué)資源庫(kù)，并應(yīng)用起來(lái)。在后期建設(shè)中，由先期課程建設(shè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步建成教學(xué)資源庫(kù)。利用評(píng)價(jià)退出機(jī)制，寧缺毋濫，建成優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

5.建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)建設(shè)熱情

通過(guò)建立完善的教學(xué)資源建設(shè)制度，激發(fā)老師建設(shè)熱情。如建成并通過(guò)審核的課程資源可以沖抵一定的教學(xué)工作量，切實(shí)減輕老師時(shí)間的負(fù)擔(dān)；教學(xué)資源建設(shè)成果納入年度考核、各項(xiàng)教學(xué)評(píng)優(yōu)的考核指標(biāo)中去，給老師一定的精神鼓勵(lì)；探索建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，將無(wú)形的知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化成有形的物質(zhì)，并按一定比例對(duì)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師的付出有所回報(bào)。

6.建立具有足夠執(zhí)行力的教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，形成多方參與的局面

目前高校信息化建設(shè)已經(jīng)從最初的“網(wǎng)絡(luò)信息化”和“數(shù)字化校園”發(fā)展到現(xiàn)在的“教育信息化”。教育信息化這個(gè)階段需要全校各個(gè)部門(mén)通力合作，設(shè)置由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任的首席信息官（CIO）職位，將高層領(lǐng)導(dǎo)的決策傳達(dá)到中層執(zhí)行部門(mén)來(lái)實(shí)施，提升教育信息化建設(shè)的執(zhí)行力。

因此要使教學(xué)資源建設(shè)落到實(shí)處，應(yīng)該組建專門(mén)的教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，將二級(jí)學(xué)院（系部）、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心和其他關(guān)鍵部門(mén)納入其中，建立部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制，并將教學(xué)資源建設(shè)情況納入部門(mén)年度考核指標(biāo)，形成多部門(mén)參與的局面，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏、已有教學(xué)資源無(wú)法有效應(yīng)用的現(xiàn)狀，各高校可以基于創(chuàng)新推廣理論，通過(guò)各種措施，逐步滿足在教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新推廣與實(shí)施的八個(gè)條件，開(kāi)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的新局面。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.2012,3．

[2]趙紅霞,宮淑紅,汪曉東.教育資源創(chuàng)新推廣的評(píng)價(jià)研究——從開(kāi)發(fā)者的角度[J]．中國(guó)電化教育,2009，12.

[3]程聰,牛小鐵．高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)思路[J].教育與職業(yè)，2012,2．

[4]解文明,歐少閩,張偉山,林展宏.建立高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制的探索[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2012,08.