呂文靜，劉新玥

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，區(qū)別于其他高等普通藝術(shù)教育，應(yīng)建立一套適合社會(huì)職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)學(xué)科，才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)崗位的需求［1］。我院經(jīng)過近幾年不斷探索，大力推行“校企合作”的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)景、形成辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)共同發(fā)展等方而，都取得了一定的效果。

一、校企合作對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的意義

1.推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)多是以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)形式，書本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參照對(duì)象，這使得學(xué)習(xí)很難與工作實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，缺乏對(duì)實(shí)際工作的掌控能力，進(jìn)而導(dǎo)致了就業(yè)難問題。國(guó)家教育部提出了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，教師在“做中教，做中改”，校企合作成為推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要途徑。在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校課堂中引入真實(shí)項(xiàng)目、以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)成為可能，它將書本中的復(fù)雜設(shè)計(jì)理論，化為生動(dòng)、直接、明了的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)之有效，教師教之有方［2］。

2.促進(jìn)教學(xué)資源整合，共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校與外界聯(lián)系較少，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間也較為有限，教學(xué)相對(duì)封閉，教師不能及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和對(duì)人才的最新要求，這對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的職業(yè)教育，無疑是一個(gè)很大的局限。校企合作為教學(xué)提供了真實(shí)的環(huán)境，提供了具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，與在校教師穿插實(shí)施教學(xué)，通過學(xué)校與企業(yè)間的緊密合作，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)人才，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)用人相結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。

3.帶動(dòng)共建互興，多方同惠

通過校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的硬件設(shè)施，企業(yè)中的技術(shù)人員也成為高職教育寶貴的可利用社會(huì)資源，他們可以指導(dǎo)學(xué)生獲得直接的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在校期間就能形成明確的職業(yè)定向，并獲得一定的頂崗實(shí)習(xí)收入。這解決了職業(yè)學(xué)校設(shè)備、設(shè)施缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的問題。反過來，通過校企合作，企業(yè)獲得了人才儲(chǔ)備，不需要前期培訓(xùn)，節(jié)省了企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)開支，提高了企業(yè)工作效率。教師在校企合作的過程中積累了課程資源，拓寬了視野，提高了社會(huì)服務(wù)能力。校企合作形成了共建互興，多方同惠，一舉多得的局面［3］。

二、我院多媒體動(dòng)畫技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

我院多媒體專業(yè)自2007 年開始招生，原來的課程設(shè)置主要集中在平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視頻編輯和網(wǎng)站設(shè)計(jì)四個(gè)方向，涉及面較廣，雖然有利于增加學(xué)生的知識(shí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，但內(nèi)容有些寬泛，每個(gè)方向都沒有深入的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的就業(yè)。另外課程的設(shè)置基本還是延續(xù)傳統(tǒng)的排課方式，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程是比較適合的，但對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)來說，教學(xué)計(jì)劃中有很多偏重操作的課程，學(xué)生的動(dòng)手能力不能在集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、“工學(xué)結(jié)合”取得的階段性成果

多媒體專業(yè)自2007 年起開始與北京思杰佳有限公司合作，將校內(nèi)的2004 級(jí)五年制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)，將工學(xué)結(jié)合課程納入教學(xué)計(jì)劃中，公司技術(shù)人員給學(xué)生講授技術(shù)知識(shí)，手把手教授實(shí)際項(xiàng)目的制作，學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)得到了很大的提高，2009 年上學(xué)期我們又將此班的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在此公司，學(xué)生得到了很好的技術(shù)和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)培養(yǎng)，取得了較好的效果。目前我系2007 級(jí)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間，由專業(yè)的公司技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)此反映很好。

四、“工學(xué)結(jié)合”模式與課程體系改革相結(jié)合的具體策略

為了能體現(xiàn)出我院的專業(yè)特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的高職人才，我們計(jì)劃對(duì)三年制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和改革，制定二年制軟件學(xué)院教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)課程和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行改革，將工學(xué)結(jié)合課程納入教學(xué)計(jì)劃，制定出符合兩年制高職教育模式的人才培養(yǎng)方案。

首先，通過廣泛的調(diào)研，了解社會(huì)需求量大的崗位群，確定專業(yè)方向，通過研究這些崗位所需的核心能力，確定課程內(nèi)容。公司參與教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容的制定，總結(jié)舊的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，改革課程的設(shè)置形式，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。

1.通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域，對(duì)動(dòng)畫這個(gè)行業(yè)的人才需求量較大，所以我們將原來的四個(gè)專業(yè)方向縮減為一個(gè)動(dòng)畫制作專業(yè)，將二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫課程設(shè)置的更完善，課程時(shí)數(shù)更充足，加上配套的整周實(shí)訓(xùn)使學(xué)生真正掌握動(dòng)畫制作的基本方法。

2.將工學(xué)結(jié)合課程“數(shù)字城市建模”納入教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)公司技術(shù)人員上課，使學(xué)生掌握的技術(shù)知識(shí)更貼近實(shí)際工作;完善與之相關(guān)的前奏課程photoshop 圖像處理、數(shù)碼攝像技術(shù)、3DS MAX 動(dòng)畫制作的設(shè)置。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置為數(shù)字城市建模項(xiàng)目，通過在專業(yè)公司真正地制作建筑模型項(xiàng)目，掌握一個(gè)建模師實(shí)際制作所需的知識(shí)、技巧和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后即可上崗成為一個(gè)建模師。

3.將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)公司，通過實(shí)際的工作鍛煉和嚴(yán)格的管理，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.將操作性強(qiáng)的課程“打節(jié)上課”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。將第一學(xué)期的課程繪畫基礎(chǔ)、CorelDraw 平面設(shè)計(jì)、平面與色彩構(gòu)成打節(jié)上課。繪畫基礎(chǔ)集中在前六周上完，CorelDraw 平面設(shè)計(jì)、平面與色彩構(gòu)成集中在后六周上課，通過集中排課使課程的銜接性更強(qiáng)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過集中訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力。通過上完一門結(jié)束考試一門的形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)習(xí)效率。

5.將銜接較緊密的幾門課集中在一學(xué)期“打節(jié)上課”，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握更加牢固。數(shù)字城市建模、photoshop 圖像處理、數(shù)碼攝像技術(shù)、3DS MAX 動(dòng)畫制作是成為一個(gè)建模師必備的課程，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中將這幾門課程集中安排在第二學(xué)期進(jìn)行。首先在前8 周集中安排photoshop 圖像處理，3DS MAX 動(dòng)畫制作課程，隨之進(jìn)行1 周的數(shù)碼攝像技術(shù)學(xué)習(xí)。通過這三個(gè)前奏課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)字建模所需知識(shí)技術(shù)有了一個(gè)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備，然后在4 周時(shí)間內(nèi)每周2 天集中安排學(xué)習(xí)數(shù)字城市建模課程。通過這樣的課程設(shè)置使學(xué)生更扎實(shí)地掌握一個(gè)城市建模師必備的知識(shí)和技術(shù)。

6.將實(shí)際操作能力要求較高的課程整周排課，在第二和第三學(xué)期我們分別安排了《數(shù)碼攝影技術(shù)》(1 周)和《premiere 視頻編輯》(2 周)，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化模式教學(xué)。這樣，學(xué)生邊學(xué)邊練，提高手動(dòng)操作能力。

制定配套的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師的授課目標(biāo)有了準(zhǔn)確的定位。通過與公司合作，教師參與到公司的實(shí)際工作項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，在授課時(shí)更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)的講解和技能的傳授。

職業(yè)教育承擔(dān)著中國(guó)制造業(yè)走向強(qiáng)盛的使命。中國(guó)制造由勞動(dòng)力密集型向資本、技術(shù)密集型發(fā)展，這是中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢(shì)。在這種轉(zhuǎn)型中，職業(yè)教育要為其提供人才支撐，就必須走與企業(yè)合作的道路。

縱觀我們推進(jìn)校企合作的歷程，我們認(rèn)為校企合作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及管理體系、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制問題，而且涉及培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式問題;不僅有賴于教育部門和職業(yè)院校的積極性，更有賴于企業(yè)的積極性。應(yīng)盡快出臺(tái)和完善有利于職業(yè)教育發(fā)展和校企合作的有關(guān)法律法規(guī)與政策，明確校企合作各方的權(quán)、責(zé)、利，建立實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)制度，政府可適當(dāng)傾斜政策，突破機(jī)制的屏障，視實(shí)際情況靈活處理合作中遇到的問題，以對(duì)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、教師有利，對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的原則，統(tǒng)籌各方力量，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革，使校企合作順暢發(fā)展。

［1］張秋實(shí).關(guān)于高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育的思考［J］.職業(yè)與教育，2010(11)：42-43.

［2］劉銳.試論“校企合作”條件下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革［J］.教學(xué)改革，2010(11)：65-66.

［3］平國(guó)安，楊曦，孫巍.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的實(shí)踐與研究［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10)：6-7.