袁 媛

（遼寧工業(yè)大學(xué)文化傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121100）

《廣播電視概論》課程是新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其授課對(duì)象是新聞傳播學(xué)專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生，以廣播電視最基本的理念、制度、歷史沿革、現(xiàn)狀和運(yùn)作策略為邏輯起點(diǎn)，對(duì)廣播電視兩大媒體進(jìn)行入門式教學(xué)。同時(shí)結(jié)合全球化背景下世界廣播電視行業(yè)近年來的飛速發(fā)展，特別是其中中國社會(huì)改革和媒體改革同步發(fā)展的廣播電視的新變化，以及新媒介技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的深刻影響進(jìn)行展開。筆者結(jié)合多年的《廣播電視概論》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)。

1 注重實(shí)施案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以具體的案例分析來闡釋理論，通過解剖麻雀，以點(diǎn)帶面，使抽象的理論具體化。案例教學(xué)法的使用最核心的部分是對(duì)案例的選擇和準(zhǔn)備。好的案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特性：

1.1 典型性

即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，典型的案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的新聞傳播學(xué)知識(shí)較多，有助于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證，從中得出正確結(jié)論。另外，案例要符合教學(xué)大綱的要求，符合教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對(duì)案例的討論能夠充分體現(xiàn)所需理論與技能的使用價(jià)值。比如對(duì)“電視談話類節(jié)目”中“談話節(jié)目的本質(zhì)是人際傳播還是大眾傳播”這一問題的討論，我使用了以下四個(gè)案例，分別是《魯豫有約》中魯豫采訪于丹，《面對(duì)面》中王志采訪于丹，《楊瀾訪談錄》中楊瀾采訪易中天和《面對(duì)面》中王志采訪易中天。通過不同主持人對(duì)相同采訪對(duì)象訪談的不同效果，使學(xué)生不僅能夠找出“談話類節(jié)目的本質(zhì)”這一問題的答案，還能夠了解主持人的訪問技巧等多方面的內(nèi)容。

1．2 相關(guān)性

所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例分析的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此，所選案例必須是針對(duì)課程內(nèi)容的。當(dāng)然案例除了要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，更重要的是要與學(xué)生的興趣相關(guān)，要能夠引起學(xué)生對(duì)這一案例的足夠關(guān)注才能引發(fā)真正的討論。比如在講述“電視新聞節(jié)目”中的重要類型“深度報(bào)道類電視節(jié)目”的過程中，筆者選取了《焦點(diǎn)訪談》較早的一期節(jié)目《網(wǎng)癮之戒》，之所以選擇這個(gè)案例進(jìn)行討論，除了因?yàn)檫@期節(jié)目的脈絡(luò)非常清晰且結(jié)局設(shè)置巧妙外，另一項(xiàng)重要的原因是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)成癮癥是目前學(xué)生族群中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其參與討論的積極性。

1．3 時(shí)效性

要求教師時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)捕捉最鮮活的素材資源。同時(shí)考慮到廣播電視概論這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)該多使用視聽型案例，通過對(duì)這些視聽型案例的剪輯和編排，一方面增加課堂利用效率，另一方面極大的保證信息傳輸?shù)挠行浴?/p>

1．4 爭(zhēng)議性

案例要能夠引人深思，有爭(zhēng)論的余地。好的案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)生去決策、去處理，而且不同的辦法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。假設(shè)一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結(jié)局。這樣的案例就不會(huì)引起爭(zhēng)論，學(xué)生就會(huì)失去興趣。從這個(gè)意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價(jià)值。如對(duì)“廣播電視工作原則與職業(yè)素養(yǎng)”這一問題的講述，可以綜合使用以下三個(gè)案例：凱文卡特及其作品《饑餓的蘇丹》，記者柳濤及其作品《雨中騎車人》，中國最美麗的女記者曹愛文。這三個(gè)案例在學(xué)界和業(yè)界一直有著廣泛的爭(zhēng)議，存在著不同的看法，通過學(xué)生對(duì)這三個(gè)頗有爭(zhēng)議性的案例的討論，能使其真正理解“集‘職業(yè)人'‘社會(huì)人'于一身的廣播電視從業(yè)者，這兩種文化角色之間存在的矛盾以及如何解決這種矛盾?！?/p>

除以上幾點(diǎn)外，在實(shí)際教學(xué)中還要注意案例的難易程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握好難易適度的原則，案例太難或太簡(jiǎn)單，都難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2 采取多種手段增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

要切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性需要教師做足準(zhǔn)備工作并掌握一定的組織討論的技巧。

2.1 要為學(xué)生布置任務(wù)，為互動(dòng)討論做準(zhǔn)備

就具體的課堂教學(xué)來說，老師首先要根據(jù)即將講述的內(nèi)容確定一個(gè)中心議題，并提前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如提供參考書目，出思考題等，為課堂交流建立基礎(chǔ)，通知學(xué)生做好課堂討論的準(zhǔn)備。

2．2 創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的討論情境，教師在討論的過程中充當(dāng)引導(dǎo)員的角色，防止學(xué)生的討論漫無邊際或冷場(chǎng)。對(duì)于心中有想法卻不敢表達(dá)的學(xué)生，教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)但不要強(qiáng)迫，并且在這類學(xué)生回答問題后及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。對(duì)于敢于發(fā)言卻回答錯(cuò)誤的同學(xué)要給與適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)。但是注意教師不要輕易參與討論和評(píng)價(jià)，以免自己的觀點(diǎn)左右學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒，在別人的構(gòu)想上衍生新的構(gòu)想，以致引發(fā)群體思維。無論學(xué)生回答的內(nèi)容好壞優(yōu)劣都應(yīng)該在黑板上記錄下來，只有這樣，才能夠營造出輕松，活躍的討論氛圍，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望和討論的熱情。

2．3 討論結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生提出的看法或解決方案等進(jìn)行篩選評(píng)估，按照科學(xué)性、實(shí)用性、可行性等多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選出其中相對(duì)較好的答案，同時(shí)對(duì)學(xué)生答案的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。此類課堂討論是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次全面檢驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，分析和解決問題能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間交流與合作的能力。而教師對(duì)每一次討論中暴露出來的問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和修正，做好過程性和總結(jié)性的客觀評(píng)價(jià)將有利于學(xué)生綜合能力的提高。

3 結(jié)論

《廣播電視概論》這門課程雖然是基礎(chǔ)理論課，相對(duì)較為枯燥，但只要綜合采取多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，就能取得非常良好的教學(xué)效果，尤其對(duì)于剛開始接受新聞傳播專業(yè)教育的大一新生來說，這一領(lǐng)域的一切知識(shí)對(duì)于他們來說都是新鮮的，奇特的，充分利用學(xué)生的好奇心，用新鮮的案例豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂討論環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，課堂教學(xué)效果必然事半功倍。

［1］桂渝芳.加強(qiáng)新聞理論課教學(xué)互動(dòng)性的思考[J].新聞教育，2014（2）．

［1］岳琳.論廣播電視新聞專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].今傳媒，2012（6）．