張正祎

（武漢商學(xué)院體育與馬術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

我國(guó)新一輪教育改革已在世紀(jì)之交全面啟動(dòng)，新時(shí)代的課程標(biāo)準(zhǔn)逐步走向校園。體育作為一門(mén)獨(dú)具特色的學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教育中缺乏人文理念、學(xué)生自主體育鍛煉的意識(shí)淡薄、身體素質(zhì)普遍較差等現(xiàn)狀，本文旨在研究大學(xué)體育教育中增加人文體育教育課程以培養(yǎng)大學(xué)生終身參與體育的意識(shí)，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。

1 我國(guó)大學(xué)人文體育素質(zhì)教育發(fā)展歷程

1.1 新中國(guó)成立之初

新中國(guó)成立初，我國(guó)經(jīng)濟(jì)十分落后，體育事業(yè)更是艱難起步。但黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人仍高度重視體育教育的發(fā)展。隨后，實(shí)施了勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)體育制度、國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)制度、廣播體操制度等，群眾性體育也開(kāi)展起來(lái)。但國(guó)際上，美蘇爭(zhēng)霸，我國(guó)選擇“一邊倒”外交政策，效仿蘇聯(lián)發(fā)展模式，體育教育以單純的增強(qiáng)體質(zhì)為簡(jiǎn)單目的，以此來(lái)使人們從事更多的體力勞 動(dòng)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。而當(dāng)時(shí)，人民饑飽問(wèn)題還未完全解決，國(guó)家很難撥出資金來(lái)發(fā)展大學(xué)體育教育，因此，體育教育所設(shè)的課程單一，形式以跑步、做體操等無(wú)需體育器材的身體活動(dòng)為主，大學(xué)體育教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

1.2 改革開(kāi)放新時(shí)期

改革開(kāi)放至今，可以說(shuō)是中國(guó)社會(huì)一個(gè)滄桑巨變的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)上的迅猛發(fā)展，為體育事業(yè)奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。特別是在舉國(guó)體制下，中國(guó)體育得到快速發(fā)展，全面進(jìn)步，成為公認(rèn)的體育大國(guó)。而教育，是人類(lèi)特有的傳承文化的能動(dòng)性活動(dòng)，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。如今，大學(xué)體育教育的內(nèi)容和形式不斷豐富，體育人文學(xué)科得到發(fā)展，特別是在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該重視人文教育理念，擯棄功利的體育思想。不得不承認(rèn)，在過(guò)去二十幾年里，我國(guó)競(jìng)技體育成績(jī)顯著。特別值得一提的是，在北京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)獲得51 枚金牌、100枚獎(jiǎng)牌、位列金牌榜第一，取得了運(yùn)動(dòng)成績(jī)和精神文明雙豐收，創(chuàng)造了中國(guó)競(jìng)技體育新的輝煌。然而，我們一直說(shuō)中國(guó)是體育大國(guó)，卻從來(lái)沒(méi)說(shuō)是體育強(qiáng)國(guó)。大國(guó)與強(qiáng)國(guó)之間的差距，或許正是我們目前所彌補(bǔ)的，這也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下極力加強(qiáng)大學(xué)人文素質(zhì)體育教育的必要性所在。

2 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下分析當(dāng)前體育教育與人文教育

2.1 體育教育

大學(xué)體育教育是種綜合性教育。新時(shí)代的體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。以武漢商學(xué)院為例，非體育系的學(xué)生都有體育選修課，課程形式多種多樣，如羽毛球、乒乓球、健美操、漂移板。在課外，各班在學(xué)校的號(hào)召下經(jīng)常開(kāi)展趣味體育游戲，以此來(lái)吸引學(xué)生全身心的投入到體育活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)校里還有乒羽社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)等，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)校體育教育中不可缺少的一部分。體育鍛煉能夠增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，幫助他們抵抗疾病的侵襲，提高健康水平，從而有更多的時(shí)間在大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，豐富自己的頭腦。同時(shí)，還能讓他們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，考驗(yàn)毅 力、耐力等心理素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和習(xí)慣，形成自己健康的生活方式。

作為體育與馬術(shù)學(xué)院的學(xué)生，體育鍛煉自然比其他院系要多。每周星期一，星期三都有早鍛煉，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有軟式排球、毽球、太極柔力球和擺手舞，大家可以憑借自己的興趣愛(ài)好選擇任意項(xiàng)目，這也給了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓他們?cè)鰪?qiáng)更多的運(yùn)動(dòng)技能。就體育理論課程而言，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)體育基本理論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、休閑體育概論課程等，并每周有4 節(jié)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練課，學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合下更能充分明白體育教學(xué)的意義。同樣，我校特色賽馬產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)速度賽馬競(jìng)賽規(guī)則，馬匹診斷基礎(chǔ)等理論性課程，并結(jié)合馬房管理等實(shí)訓(xùn)課程。體育教學(xué)并不是單純的理論知識(shí)或者是只注重實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技能，相反，優(yōu)秀的體育教學(xué)是理論與實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物。所 以，針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就更不應(yīng)該重技能、輕理論，應(yīng)把握好量變與質(zhì)變，堅(jiān)持適度原則。

但當(dāng)前大學(xué)體育教育仍面臨許多不足之處。教育部1998 年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》規(guī)定的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)放以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。顯然，當(dāng)前的大學(xué)體育教育并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。特別是體育教育中的功利思想一直在阻礙著教育事業(yè)的向前發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)的魅力并不在于輸贏，而在于人類(lèi)不斷挑戰(zhàn)自我的精神。這即是人文素質(zhì)教育在體育教育中的流失。

2.2 人文教育

人文教育是以人類(lèi)優(yōu)秀文化成果為內(nèi)容，以提高教育對(duì)象內(nèi)在氣質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，塑造其美好人性為宗旨的教 育，是一種需要外在啟迪陶冶和內(nèi)在省悟修養(yǎng)的復(fù)雜而有機(jī)的教育活動(dòng)。良好的人文教育有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化軟實(shí)力，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！拔覈?guó)當(dāng)前的體育教育缺乏一種人文精神，重競(jìng)技，輕群體；重勝負(fù)，輕娛 樂(lè)；重選拔，輕普及；重錦標(biāo)，輕參與?！边@種不良思想遏制了我國(guó)人文體育教育的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的年代，體育專(zhuān)業(yè)生不應(yīng)只專(zhuān)注于運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練，更應(yīng)注重自己綜合能力的發(fā)展。

人文素質(zhì)包含了個(gè)人的知識(shí)、能力、觀念、文化底蘊(yùn)和思維方法等多種因素。作為高校體育教育的人文教育，除繼續(xù)加強(qiáng)馬克思理論和思想品德教育之外，更應(yīng)該將體育教育融入更多的人文因素。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺(jué)，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文教育表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛(ài)和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。這也是加強(qiáng)體育教育中人文因素的必要性。此外，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備2 個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是要具備基本的知 識(shí)、技能以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，才能更好地生活和工作、提高生活質(zhì)量、充分展現(xiàn)自己的能力，積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

2.3 開(kāi)展大學(xué)人文體育教育的可行性與必要性

大學(xué)人文體育教育是一種以當(dāng)代大學(xué)生為主體，以追求人的生命本體為基 礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴(yán)和價(jià)值為前提，以人的生命整體性、和諧性發(fā)展為目的的理想觀念。大學(xué)人文教育表現(xiàn)在以體育作為手段，提升大學(xué)生的生命質(zhì)量和思想境界，關(guān)注他們理想個(gè)體的生成與發(fā)展，弘揚(yáng)人文精神，關(guān)懷他們?cè)谛聲r(shí)代下對(duì)人類(lèi)生存意義及價(jià)值的追尋，體現(xiàn)了一種以人為本的思想觀念和精神追求。

但當(dāng)今大學(xué)體育教育對(duì)人文理念提出挑戰(zhàn)。大學(xué)體育教育對(duì)人的忽視，直接表現(xiàn)為忽視人的道德精神狀況和文化素養(yǎng)的提高，以至于人們誤以為道德教育與文化素質(zhì)教育只是思想政治課或基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，而大學(xué)體育教育的本質(zhì)特點(diǎn)則只是表現(xiàn)在提高學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。所以，當(dāng)今大學(xué)體育教育應(yīng)不斷豐富其表現(xiàn)形式，注入更多人文元素，淡薄功利主義觀念，將教育回歸最初的本質(zhì)目的，即傳道、授業(yè)、解惑，真正讓體育成為一種展示力量和精神的藝術(shù)。

當(dāng)前的體育教育在很多方面束縛著大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生充足的自由來(lái)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。而人文素質(zhì)則是關(guān)于“人類(lèi)認(rèn)識(shí)自己”的學(xué)問(wèn)，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人、做一個(gè)智慧的人、做一個(gè)有修養(yǎng)的人。所以，人文教育是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的核心要素。而在新時(shí)代的課程標(biāo)準(zhǔn)的原則下，體育教育則必須注入人文精神，這種重要性對(duì)體育專(zhuān)業(yè)生顯得格外突出。體育生文化基礎(chǔ)差、底子薄，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的功課窮于應(yīng)付，學(xué)習(xí)被動(dòng)，要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度和各項(xiàng)達(dá)標(biāo)需要比別的同學(xué)付出更多。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)自身潛力的能力受到極大影響。這就需要學(xué)校教育制度的相應(yīng)變革，來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)體育人才的需求。

同時(shí)，體育活動(dòng)正逐步發(fā)揮著不可替代的作用。如果人文教育對(duì)體育教育產(chǎn)生重大影響，那體育教育對(duì)人文教育帶來(lái)的反作用也是巨大的，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)這方面而言。創(chuàng)新人格對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有著非凡的意義，它不僅能夠激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，而且能夠在比賽以獲勝為目的，必然需要不斷地創(chuàng)新。在體育活動(dòng)中，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)在獲勝動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下所激發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)也是經(jīng)常性的。體育作為一門(mén)獨(dú)具特色的學(xué)科，對(duì)當(dāng)代青年的發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，我們必須正確的處理好體育教育與人文教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓體育更好的服務(wù)于人。

3 開(kāi)展大學(xué)體育人文教育的途徑與方式

3.1 改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，克服功利主義和實(shí)用主義等不良思想

我國(guó)體育教育長(zhǎng)期以來(lái)受前蘇聯(lián)教育理論和辦學(xué)模式的影響，注重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味以追求獎(jiǎng)牌為目標(biāo)，從而使我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深受技術(shù)主義的影響，知識(shí)面狹窄，人文素質(zhì)差。教育工作者必須明白，人文教育并不是單純的學(xué)習(xí)人文知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定素質(zhì)和自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，加大培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的力 度，適應(yīng)多方面的人才需求。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育工作者本身的人文素養(yǎng)和教育水平

教師在學(xué)校教育中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著重要的作用，甚至于影響一個(gè)學(xué)生一生的成長(zhǎng)道路。現(xiàn) 在，體育教育專(zhuān)業(yè)的教師大部分畢業(yè)于體育專(zhuān)業(yè)。體育專(zhuān)業(yè)選拔學(xué)生不僅考察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而且還注重學(xué)生的文化基 礎(chǔ)。但目前，在大學(xué)體育老師中，既能精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有研究，并且能將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課的教師數(shù)量非常有限。因此，學(xué)校要不斷重視對(duì)教職工的培訓(xùn)，提高教育工作者的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，切實(shí)將教育工作落到實(shí)處。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，寓人文教育于專(zhuān)業(yè)教育 中，充分挖掘?qū)I(yè)教育中的人文內(nèi)涵，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，它會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一種潛移默化的作用，進(jìn)而影響他們的人生追求、價(jià)值取向和思想品格。體育活動(dòng)以豐富多彩的形式活躍校園文化氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由自在的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合能力。江澤民同志曾在中央思想政治工作會(huì)議上指出：思想政治工作必須講求春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，耐心細(xì)致，潛移默化。這就表明，營(yíng)造和風(fēng)細(xì)雨的校園風(fēng)氣對(duì)于構(gòu)建良好的育人環(huán)境的重要性。

3.4 建立學(xué)生的創(chuàng)新基金

教育部門(mén)應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不斷推動(dòng)體育教育事業(yè)變革，將體育教育與人文教育更好的結(jié)合。這就需要國(guó)家投入大量資金來(lái)扶持教育事業(yè)的向前發(fā)展。建立學(xué)生的創(chuàng)新基金，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富體育教學(xué)的活動(dòng)與形式，讓他們?cè)W(xué)于玩，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。這對(duì)于解決我國(guó)當(dāng)前作為一個(gè)體育大國(guó)但嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)的體育行業(yè)人才的尷尬局面無(wú)疑起著重要作用。

[ 1 ] 王春鳳.大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)解析與重構(gòu)——以聊城大學(xué)課外體育活動(dòng)和課余體育競(jìng)賽為例[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，10（2）.

[ 2 ] 林海龍.以人文素質(zhì)教育為路勁培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀[ J ].高教探索，2009（5）.

[ 3 ] 梁利民. 21 世紀(jì)大學(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育新概念[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

[ 4 ] 趙先卿，楊繼星，趙一平.高校體育教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的探討[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（2）.

[ 5 ] 劉杭波.課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用[ J ].高教視窗，2009（4）.

[ 6 ] 尹干閩.新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教育改革方向思考[ J ].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.