黎靈靈

在中學(xué)作文教學(xué)中，為考場而訓(xùn)練的目的性寫作是難以規(guī)避的。我們期望學(xué)生在考場作文中能做到以情動人或者以理服人，因為這兩大期望大致上吻合了考場作文的常見文體的最優(yōu)化呈現(xiàn)。但在實際的作文實踐中，學(xué)生卻往往出現(xiàn)情不動人、理難服人，甚至文脈不清、表達錯亂的情況。如果我們仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)一個非常矛盾的現(xiàn)象。學(xué)生在非虛設(shè)環(huán)境中的表達并不會如作文中的表達那樣不如人意。他們在日常的交際或者討論中，思路一般都非常的清晰，而且表達欲望極強。所以，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中的一系列問題都在于他所表達信息的接受者的虛化或者不存在。

我們的表達能力的產(chǎn)生和優(yōu)化，都建立在我們自身社會性質(zhì)的交互需要之上。但是因為考場作文的表達是建立在交流對象不確定的環(huán)境下，而且這并不是我們學(xué)生所熟悉的或者有意識去熟悉的情況?；诖?，我們就不難理解學(xué)生為什么沒有積極的表達欲望，不能做到情理兼?zhèn)?，文脈清晰。所以，我們在作文的教學(xué)中，應(yīng)當請回缺席的預(yù)設(shè)讀者。在教學(xué)實踐中，我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

第一，從實用性文體入手，呈現(xiàn)作文的目的性和工具性特點

在所有文體中，實用性文體最能體現(xiàn)文章創(chuàng)作的功用。小到請假條、通知，大到書信、文件，都有特定的信息指向的對象，即確定的讀者。通過實用性文體的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生通過文字表達意圖的能力和欲望，而且在此基礎(chǔ)上規(guī)范和優(yōu)化表達的技巧。有意識地訓(xùn)練學(xué)生通過一系列的實用性文體去獲得信息接受者的正向回應(yīng)，斟酌文字表達和交際的技巧。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過程中預(yù)設(shè)讀者的存在。

第二，個性化解讀訓(xùn)練，以讀者身份體悟創(chuàng)作者的意圖

在語文的教學(xué)實踐中，讀和寫是既獨立又相互統(tǒng)一的元素。從語文的工具性特點看，聽說讀寫貫穿在整個語文教學(xué)過程中，四者是語文教學(xué)的出發(fā)點和著力點。我們教學(xué)活動的目的必定會指向培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等方面的技能。

這四個能力是構(gòu)成語文能力系統(tǒng)的組成部分，在不偏廢的基礎(chǔ)上做到統(tǒng)籌安排和互相促進。語文傳統(tǒng)上的教學(xué)實踐是通過豐富學(xué)生的閱讀，來促進學(xué)生的寫作能力的。這樣地做法是科學(xué)的，是有現(xiàn)實意義的。但是卻存在將讀寫的距離放大的問題，因為所有的閱讀都是為可能發(fā)生的不確定性目的的表達而準備的。譬如，我們閱讀《國富論》，并不一定意味著有機會在討論經(jīng)濟問題的時候用上。

因此，將閱讀和寫作進行整合的嘗試，首先可以縮小讀與寫的距離。而筆者提及的個性化解讀，則是閱讀任務(wù)更為具體的訓(xùn)練。我們要求學(xué)生對指定的材料進行閱讀，然后迅速發(fā)表述評。在整個訓(xùn)練中學(xué)生既是創(chuàng)作者更是讀者，在角色轉(zhuǎn)換中理解文章創(chuàng)作時預(yù)設(shè)讀者的重要性。因為自身就是從閱讀者到寫作者的。

第三，類時評創(chuàng)作，以社會輿論參與者身份訓(xùn)練讀者意識

教育應(yīng)該有意識地去促使受教育者具備公民意識，我們在教育愿景中，應(yīng)起碼地包括把學(xué)生培養(yǎng)成能夠參與社會討論的公民。所以，近年來的高考作文題目出現(xiàn)淡化常見的具體母題的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行類時評寫作實踐。但是考生在面對這種考題時，卻出現(xiàn)不能適從的情況。因為日常的大量積累都似乎難以直接使用，特別是機械的素材儲備，在這一類的題目中完全失去作用。

因此，在如今的高中作文訓(xùn)練中，大部分語文老師開始嘗試類時評寫作的嘗試。這是非常值得肯定的嘗試，因為訓(xùn)練學(xué)生對時事一類的材料分析，正無意中強調(diào)了學(xué)生的讀者意識。他們在對所獲取的時事信息的解讀中，努力地對相應(yīng)的問題進行自我觀點的表達，無論是批評還是頌揚，都有意識地靠近時評文章的可讀性特點。這種交互性極強的討論，會讓創(chuàng)作者更在乎讀者感受，考慮讀者對自身看法的接受。從另一個側(cè)面看，有效地避免了學(xué)生自說自話，忽視讀者的情況。

通過以上的幾種有意識的訓(xùn)練和干預(yù)，能有效規(guī)避學(xué)生創(chuàng)作時無預(yù)設(shè)讀者的弊病。讓他們在作文時，有意識地去預(yù)設(shè)讀者，從而調(diào)動自身的表達欲望，完善自身的表達技巧，實現(xiàn)以情動人、以理服人的效果。endprint