周配奕

摘 要：在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)形式單一，嚴(yán)重偏向應(yīng)試教育。學(xué)生難有寫作興趣，更談不上寫出自己的精神和個(gè)性。加上山區(qū)學(xué)生閱讀量較少，信息較閉塞，知識(shí)面不廣，造成學(xué)生對(duì)作文感到更加困難。作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平至關(guān)重要的標(biāo)志，作文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育，能力的培養(yǎng)是核心，而寫作能力是一種復(fù)雜的心智技能，它是由觀察能力、想象能力、思維能力等諸多因素綜合而成的。同時(shí)，作文能力的提高必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，細(xì)心感悟，反復(fù)訓(xùn)練，并非一蹴而就之事。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察能力；想象能力；思維能力

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)改革也取得了可喜的成就。我在作文教學(xué)中不斷探索，結(jié)合山區(qū)學(xué)生實(shí)際，立足于能力培養(yǎng)，摸索出一條行之有效的作文能力訓(xùn)練方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，寫作水平和能力明顯提高。

一、訓(xùn)練學(xué)生觀察積累能力

觀察和積累是對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備。熱愛(ài)生活，觀察生活，不斷積累素材，才能為寫好文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，多進(jìn)行觀察，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)熱點(diǎn)，典型新鮮事物，乃至凡人小事，一草一木都要做到處處留心，時(shí)時(shí)捕捉。而這種習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)需要教師有效地引導(dǎo)。

訓(xùn)練學(xué)生正確觀察。在學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察的基礎(chǔ)上，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生選擇好觀察的方法，調(diào)整好觀察的角度?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，不同的觀察角度會(huì)得到不同的感悟。例如，針對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)風(fēng)氣可以采用整體觀察法，對(duì)發(fā)生的事物做大范圍的探究，做詳細(xì)的全面調(diào)查，不放過(guò)任何一個(gè)小環(huán)節(jié)；也可局限在某一部分、某一范圍之內(nèi)，窺一斑而見(jiàn)全豹，通過(guò)對(duì)局部觀察可以反映出整個(gè)事件。在寫作中，長(zhǎng)篇小說(shuō)便是整體觀察的結(jié)果，短篇小說(shuō)就是局部觀察的產(chǎn)物。

指導(dǎo)學(xué)生積累。學(xué)會(huì)光觀察不積累，就猶如光開(kāi)花不結(jié)果，多姿多彩的生活就成為過(guò)眼云煙。積累的內(nèi)容很多，優(yōu)秀的文學(xué)作品、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、名篇名句、前人經(jīng)驗(yàn)、民風(fēng)民俗等等。積累的方法有兩個(gè)：一是于閱讀中積累。教材中的佳作名句，課外名著中的精彩片斷，都應(yīng)該自己動(dòng)手作記錄，把自己需要的東西及時(shí)記下來(lái)，熟讀成誦，并做好讀書筆記。對(duì)語(yǔ)言文字的積累，就要在平時(shí)下功夫，隨時(shí)記錄，日積月累，建立自己的積累“詞庫(kù)”，在需要時(shí)便能取之不竭了。二是于生活中積累?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，平時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，把對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，以日記的形式記錄下來(lái)，豐富自己的情感體驗(yàn)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)廣播，多看新聞，積極參與社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)，以積累豐富的各方面素材。

教學(xué)中，我就充分利用班級(jí)的“讀書角”、學(xué)校的的圖書館、“興趣小組”、文學(xué)社以及眾多的課內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去具體實(shí)踐，鍛煉學(xué)生敏銳的洞察力，豐富學(xué)生的生活。同時(shí)，開(kāi)展“我心中的名著”“我的寫作素材”“生活原來(lái)可以這樣”等多種主題的交流會(huì)或作文賽，把平時(shí)觀察積累的材料靈活地應(yīng)用到交流會(huì)或作文中，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生想象能力

茅盾先生說(shuō)：“創(chuàng)作文學(xué)必不可缺失的是觀察能力和想象能力?！毕胂笫窃谝延斜硐蟛牧希ㄓ∠螅┑幕A(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的加工或配合而創(chuàng)造出新的形象。蘇軾筆下的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，就是通過(guò)大膽的想象，寥寥數(shù)語(yǔ)，把赤壁的雄奇，江水的澎湃寫得有聲有色，形神兼?zhèn)?，如現(xiàn)眼前，使人無(wú)不感受到藝術(shù)創(chuàng)造的壯美和詩(shī)人豪邁的氣概。想象力表現(xiàn)為：善于控制想象的方向，圍繞一個(gè)中心展開(kāi)想象；善于提高想象活動(dòng)的新穎程度；善于在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造非現(xiàn)實(shí)的新形象。培養(yǎng)想象力并非易事，我認(rèn)為可以著重從下面三個(gè)方面去做。

第一，從日常生活的觀察積累中做起。處處留心生活的方方面面，攝取眾多信息，運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)新。常見(jiàn)的具體的事物通常都蘊(yùn)含了一些特殊的抽象意義，應(yīng)該通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)而深層思考，并以資料卡片的形式實(shí)現(xiàn)積累。例如，學(xué)生觀察生活中司空見(jiàn)慣的“火”，就要善于展開(kāi)想象的翅膀，深思后動(dòng)手整理成資料卡片。只有將平時(shí)有關(guān)想象的知識(shí)積累、詞語(yǔ)積累與生活實(shí)踐的體會(huì)感悟予以溝通融合，積少成多，才可厚積薄發(fā)，妙筆生花。

第二，緊扣語(yǔ)文教材中的閱讀教學(xué)，訓(xùn)練、提高學(xué)生的想象能力。語(yǔ)文教材中匯集了不少古今中外詩(shī)文佳作，每一篇中的那些比喻、象征、比擬、排比、對(duì)偶等文句無(wú)不與想象結(jié)緣。朱自清在散文《春》中，就以比喻、比擬、排比等豐富的修辭，描繪了 “春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”，給人以無(wú)限的想象空間。教學(xué)中，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去豐富語(yǔ)言內(nèi)涵，增強(qiáng)探求欲和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如，在詩(shī)歌的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，采用“無(wú)聲”教學(xué)法，對(duì)許多優(yōu)美的詩(shī)句盡量少講或者不講，要求學(xué)生借助文字展開(kāi)想象，品味詩(shī)歌意境，能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》一詞，上片的“湘江秋景圖”，下片的“崢嶸歲月圖”，我就要求學(xué)生閉上眼睛，將詞中文字通過(guò)想象在腦海里形成畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，最后深入體會(huì)這些畫面塑造了詞人什么樣的形象，表現(xiàn)了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情。

第三，加強(qiáng)口語(yǔ)交際與課外練筆，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。大自然多有神奇之處，早晨的薄霧，黃昏的紅霞，雨后的群山，秋夜的明月，均能勾起人們無(wú)限的想象，毛澤東就有“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”的詩(shī)句。我們可要求學(xué)生認(rèn)真觀察自然，展開(kāi)想象的翅膀，記錄自己的感悟，然后于口語(yǔ)課上交流，于作文中再現(xiàn)。而教材中一些意境深邃的名句，更是訓(xùn)練想象力的好材料。如學(xué)過(guò)王維《出塞》一詩(shī)后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)唐朝邊塞的奇異風(fēng)光，再以《唐朝大漠》為題，寫一篇短文。

三、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力

思維能力是智力的核心部分，思維能力的發(fā)展程度，是整個(gè)智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。就寫作而言，要求作者具備多種能力，而思維能力是處于核心地位的。

在寫作中，邏輯思維能力就是提煉主題，選取材料，明確結(jié)構(gòu)層次，選用恰當(dāng)文字表達(dá)思維活動(dòng)的過(guò)程。所以，提高學(xué)生邏輯思維能力也非易事。在教學(xué)實(shí)踐中，我探尋出“定點(diǎn)連線”的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生作文的構(gòu)思。具體可以從立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面去訓(xùn)練。

立意的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)拓嶄新角度的方法去做到。從不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案，就會(huì)有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)?？梢杂纱思氨?，生發(fā)聯(lián)想；可以不斷設(shè)問(wèn)，推進(jìn)思維；可以反面著眼，正反相濟(jì)。像《“圓”的聯(lián)想》《標(biāo)點(diǎn)的斷想》《回形針的新用途》等題，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維。再看看學(xué)生佳作選的題目《不妨“夸夸其談”》《學(xué)會(huì)“做日和尚撞日鐘”》《近墨者未必黑》……可見(jiàn)寫作中反習(xí)慣、反傳統(tǒng)的逆向思維，能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，推陳出新。

結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。即要善于根據(jù)寫作的需要打破固定的結(jié)構(gòu)模式，更好地反映寫作的目的。教學(xué)中，我常常通過(guò)作文題的情景設(shè)置來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的謀篇布局能力，如就學(xué)校舉行迎新春音樂(lè)會(huì)這一活動(dòng)，寫一篇文章：①你是一名記者，請(qǐng)寫一篇報(bào)道。②你作為一名學(xué)生（老師或家長(zhǎng)），對(duì)此有何看法。③請(qǐng)你向你的朋友或家人介紹或描述此次活動(dòng)的開(kāi)展情況。寫作此文，不同的情景設(shè)置要采用不同的文體，也就需要安排不同的結(jié)構(gòu)模式。報(bào)道一般要“先聲奪人”，將事件的高潮置于開(kāi)頭，開(kāi)宗明義，迅速吸引讀者。內(nèi)容復(fù)雜的記敘文則要寫得波瀾起伏，曲折變化，合理開(kāi)合。

語(yǔ)言的創(chuàng)新。作文的語(yǔ)言要勇于創(chuàng)新，“不抄襲前人的一言一句”，但創(chuàng)新的語(yǔ)言也應(yīng)是出于己心，反映真情實(shí)感的。語(yǔ)言的創(chuàng)新應(yīng)從獨(dú)特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語(yǔ)言，去反映多彩的現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)際操作中，可通過(guò)提煉字句、化用古語(yǔ)、巧引名句、善用修辭等途徑去求得語(yǔ)言的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平時(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中。如在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去揣摩作者的提煉字句給我們帶來(lái)的新鮮感受；作文批改中大膽采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)訓(xùn)練他們錘煉語(yǔ)言的能力。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，要真正使語(yǔ)文教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，就必須突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，探究全新之法。這種以培養(yǎng)學(xué)生寫作基本能力為宗旨，以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)的作文訓(xùn)練方法。著重培養(yǎng)了學(xué)生觀察積累的能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力，大大提高了學(xué)生的作文水平。

教無(wú)定法，作文教學(xué)模式紛呈，各有千秋。只要我們語(yǔ)文老師聯(lián)系實(shí)際，多思考，博采眾長(zhǎng)，就能多探索些方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使農(nóng)村初中的作文教學(xué)得到根本的改觀，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能徹底地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

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（廣東省河源市連平縣內(nèi)莞中學(xué)）