楊堯兵

課堂教學(xué)是獲取信息和更新知識的基本途徑，我們必須提高課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍然存在較為嚴(yán)重的課堂教學(xué)無效和低效現(xiàn)象。作為一名語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，教會學(xué)生怎樣獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來解決實(shí)際問題。有效性課堂教學(xué)，有助于學(xué)生開發(fā)智力、發(fā)展思維，提高認(rèn)識世界的能力；有助于學(xué)生獲得綜合文化素養(yǎng)、豐富個(gè)人精神世界、提高文化品味。那么，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？

一、精心預(yù)設(shè)，有效生成

有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，是提高課堂教學(xué)有效性的前提和關(guān)鍵。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。

可從以下方面入手：

1.依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理 可以采取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。

2.依據(jù)課文的重點(diǎn)來處理 例如魯迅的《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)、分析人物形象、品評作品主旨，賞析小說的語言和寫作技巧（即寫作模式）。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

3.依據(jù)課文的構(gòu)思來處理 例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

二、營造良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集體解決問題

在課堂教學(xué)中，主要采用獨(dú)立思考和集體討論相結(jié)合的形式。獨(dú)立思考問題，能培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，克服思維的盲從性和依賴性。所以，在學(xué)生自讀課文時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考。但是，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。如果僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生的閱讀往往會陷入迷惘困惑之中。因此獨(dú)立思考必須與集體討論相結(jié)合。討論是一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的集體優(yōu)勢。在討論中，學(xué)生集思廣益，相互切磋，取長補(bǔ)短，啟智開悟，可以化解獨(dú)立思考碰到的疑難問題，還可以鍛煉口頭表達(dá)能力。組織學(xué)生討論，首先要激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生發(fā)表意見的興趣和動機(jī)，積極參與討論。例如教學(xué)老舍的《在烈日和暴雨下》，筆者提出這樣一個(gè)問題：“請同學(xué)們根據(jù)課文‘祥子在暴雨中拉車的情態(tài)與坐車人為什么對祥子不但沒有同情心，而且粗暴無禮，此時(shí)祥子的內(nèi)心會是什么滋味進(jìn)行分析討論?！庇谑峭瑢W(xué)們先獨(dú)立思考，然后就紛紛發(fā)表自己的見解，再集體討論，最后老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥即解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

其次要營造師生平等、民主研討的課堂氣氛。在討論中，教師不要輕易作優(yōu)劣正誤的評判，對學(xué)生的發(fā)言，要盡可能給以正面評價(jià)。哪怕是極微小的合理成分，都要充分肯定；哪怕學(xué)生有時(shí)品出的內(nèi)容淺顯一點(diǎn)，但畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)所得，在老師信任的目光中，他們的發(fā)言就像一片片小小的花瓣，在具體的課堂教學(xué)環(huán)境中輕輕飄落，點(diǎn)綴在課文教學(xué)的綠草地上，構(gòu)成美好的語文教學(xué)風(fēng)景。即使完全錯(cuò)誤，也不要直接駁斥，應(yīng)從發(fā)言的勇氣、態(tài)度等方面加以鼓勵(lì)。錯(cuò)誤當(dāng)然要指出，不能模糊過去，但語文要委婉，態(tài)度要誠懇，措辭讓人容易接受。在討論中，教師要盡可能以討論者的身份參與，盡量淡化“裁判”色彩。這樣，課堂氣氛平等、民主、融洽，討論才能順利進(jìn)行。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程，是學(xué)生通過小組合作，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。

三、當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋，提高課堂教學(xué)實(shí)效

“當(dāng)堂檢測”就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查測試，它最能真實(shí)反映學(xué)生對本節(jié)課的聽課效率或?qū)Ρ菊n內(nèi)容相關(guān)技能的掌握水平。如果教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂檢測的情況，迅速進(jìn)行反饋，當(dāng)堂矯正，那么在一定程度上更能促使學(xué)生集中注意力聽課、積極參與課堂活動，當(dāng)學(xué)生知道課堂有檢測任務(wù)，教師有一定獎(jiǎng)懲措施，一定會比較認(rèn)真地聽課，這種有目的、有意識、有反饋的學(xué)習(xí)，則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)了解教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。

總之，在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。只要立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能擁有高效的語文課堂。