李洪堂

我們所說的合作學(xué)習(xí)，就是將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，將學(xué)生編成若干合作學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中，以合作思想為靈魂，以小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教師有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組成員在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、互相幫助，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，還需要教師在課改的前沿陣地——課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)，使小組合作更趨于完善、合理與科學(xué)，不斷增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己近幾年的課改實(shí)踐談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的一些做法和體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師只起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣，有利于提升學(xué)生認(rèn)知水平，有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.培養(yǎng)合作的興趣。

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，盡量使成員在性格、才能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，既突出異質(zhì)性，又尊重學(xué)生。以自愿為原則，每個(gè)小組最好由4—6人組成，每個(gè)成員在組內(nèi)扮演不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等，且不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都積極參與。

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作興趣是合作動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意運(yùn)用各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，促使學(xué)生樂于合作，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從中增長(zhǎng)見識(shí)、提高素質(zhì)。

2.制作切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、技能形成、個(gè)性發(fā)展及思想品德教育各個(gè)方面綜合規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，從（1）創(chuàng)設(shè)問題境界；（2）多邊互動(dòng)、互幫互學(xué)；（3）鞏固檢測(cè)；（4）反饋矯正；（5）評(píng)價(jià)與布置作業(yè)，這五個(gè)方面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都參與其中。

根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，還可將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)诒硌菸枧_(tái)上盡情施展自己閃光的一面。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望去探究，帶著問題投入到小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)高漲，保證小組合作學(xué)習(xí)過程中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的目的。

3.積極開展討論活動(dòng)。

（1）選擇教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作問題

合作學(xué)習(xí)不是專用于活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。例如，教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，我不是把這個(gè)規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是先指導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑找到解決問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律就會(huì)理解得深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

（2）根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平設(shè)計(jì)合作問題

小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)不好，往往小組討論、研究會(huì)冷場(chǎng)或者偏離中心議題，發(fā)言七嘴八舌沒有中心，不能達(dá)到有效互動(dòng)交流的目的，所以小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性，有一定的難度，有一定的探究和討論的價(jià)值。問題要有一定的開放性，要有思考的空間和余地，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，通過探討解決問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦筋使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如：教學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把一張紙對(duì)折，然后從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后是一個(gè)什么樣的圖形？接下來讓學(xué)生觀察圖形并探究它的特征，師生共同得到軸對(duì)稱圖形的概念。并且動(dòng)手驗(yàn)證練習(xí)中圖形是不是軸對(duì)稱圖形，通過一邊動(dòng)手折疊一邊動(dòng)腦思考解決問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合可以更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

5.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

小組匯報(bào)員在代表小組站起來發(fā)言時(shí)，往往說“我認(rèn)為……”、“我覺得……”等，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個(gè)人看法。教師的評(píng)價(jià)也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)而忽略了學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

所以今后在評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”。

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。endprint