楊保威

一節(jié)觀摩課上，一位教者對《祝福》這一傳統(tǒng)的篇目進行另類的新讀：

“……臉色青黃，但兩頰卻還是紅的……”“挺漂亮的一個妞，嘖！嘖！”一聲輕浮的怪叫清晰地在后排響起?！陶叱涠宦劇?/p>

“一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂……”“打狗棒法，丐幫幫主，我挺你！”一個男生挑釁地說?！陶呱袂槟?。

“你放著罷，祥林嫂！”“就是，晦氣！”又一名男生模仿四叔語氣肯定地應(yīng)和，面有得意之色。——教者唅首微笑。

……

聽著這樣的解讀，悲哀和憤慨充斥著我的胸膛，如鯁在喉。也許不是偶然，那個備受蹂躪的弱女子，在震耳欲聾的祝福新年的鞭炮聲中悲慘地死去，可天地卻以一場潔白的大雪獻給她作為祭禮。而今天這位教者卻以所謂“陌生化”的解讀再次將其早已腐爛的軀體踐踏。如果魯迅先生在世，這位“90后”的教者必將受到炮轟。

人類對弱勢生命的悲憫情懷是每一個時代都不能丟棄的一種品質(zhì)。但遺憾的是對罪惡的無關(guān)痛癢卻使教者與高效課堂擦肩而過，對弱勢生命的恣意褻瀆使教者與新課改精神背道而馳，對健康心靈的漠然視之使丑惡的靈魂暴露無遺。這樣的教學(xué)無效費時，又怎能“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）？作為評委，筆者感到了一種前所未有的失望和憤恨。

“教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生心中的每一個細(xì)胞都充溢熱愛人的激情。”語文課是生命的綠地，生命教育是每個語文人追求的終極目標(biāo)。語文應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂成長情態(tài)，積極倡導(dǎo)指向生命關(guān)懷的教學(xué)，讓生命智慧自然升騰，從而真正實現(xiàn)高效課堂。

一、傳達正義，關(guān)注崇高的生命價值

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”語文是人學(xué)，是美的殿堂，是讓一個個健康的生命快樂升騰的園地。

《報任安書》一文中司馬遷把生命獨立的意志、自由的精神看作生命的本體，把傳播獨立之意志、自由之精神作為自己責(zé)無旁貸的勇毅擔(dān)當(dāng)，構(gòu)成了文章的至高至大的美好價值。在課的尾聲，一名學(xué)生吟唱《隱形的翅膀》，歌聲由小到大，伴奏由弱而強，繼而變成了全體師生合唱，激越的歌聲頓時令氣氛高漲，震撼了每一個心靈。

語文教育的目的是讓每一個生命有價值、有尊嚴(yán)地活著，高效的語文課堂應(yīng)充分重視自身的美學(xué)價值，傳授崇高的人生觀、價值觀。

二、根植意識，體驗高尚的人性之美

“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生生命歷程中最重要的經(jīng)歷，是其人生中生命力煥發(fā)的重要陣地?！闭Z文課應(yīng)注重情感、人格領(lǐng)域，根植意識，體驗生命，內(nèi)化精神。

《項羽之死》記敘了項羽的最后生涯，他的英勇善戰(zhàn)、霸王之氣使人為之折服，他的失敗命運令人扼腕嘆息。在賞析課文時，一位教者恰當(dāng)?shù)刈隽苏{(diào)整，立足于生命化的發(fā)展，渲染點撥，學(xué)生踴躍發(fā)言，精彩紛呈。項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。生命之美只有在特定的時間、地點、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。項羽無論為什么而死，他的死都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

根植意識，在學(xué)生心靈播下人性之美的火種，使課堂生活溶入生命化的光環(huán)之中，對學(xué)生進行生命化評價是語文課堂新的追求和期待。

三、傳播思想，體悟繽紛的生命情懷

泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳達生命的氣息。”生命因思想而美麗，課堂因思想而精彩。健康的語文課應(yīng)傳播正確的思想，充盈著人性的悲憫和善良。

《大鐵椎傳》是一篇小說式的人物傳記，以淋漓盡致的形象摹畫，蘊含了作者真摯深沉的人生感慨。預(yù)設(shè)教學(xué)時，教者以感悟生命為立足點，在誦讀中“觀其文，想其人德”。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生深刻體味了俠義俠客繽紛的生命情懷、身在江湖無奈的悲情和壯志難酬無盡的絕望。三處“吾去矣！”可謂酣暢淋漓，慷慨激昂。在教者的點撥下，學(xué)生放聲誦讀，直呼“過癮”！

語文不應(yīng)僅拘于認(rèn)知范疇，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體悟復(fù)雜的人生感悟和多樣的生命情懷，融通古今對生命質(zhì)量的相同體認(rèn)。

四、尊重個性，倡導(dǎo)多樣的價值取向

關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生個體生命的智慧升騰，從多元解讀文本，使學(xué)生心靈得以放飛，思維得以激活，心智得以提升。

《荷花淀》是篇文情并茂、膾炙人口的佳作，它以深刻的思想內(nèi)容、感人的藝術(shù)形式和優(yōu)美的語言給人無限美好的享受。一位教者在講到“你走，我不攔你。家里怎么辦”時，他創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了三個性格迥異的女人：一個是性格潑辣要強，拖丈夫后腿的女人；一個是深明大義，剛?cè)嵯酀呐?；一個性格軟弱，生活依賴性很強的女人。學(xué)生自由地誦讀，模仿她們的語氣、聲調(diào)，充分發(fā)揮想象，給聽課者留下了很深的印象。

課堂是智慧升騰的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的獨特體驗才能拓展思維，發(fā)展生命，也才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃谋疚皇巧膫€性化展示，教育的本真是生命的智慧成長，教育的本質(zhì)是生命的卓越發(fā)展。讓我們關(guān)注生命，關(guān)愛生命，尊崇生命，讓生命智慧在語文課堂中自由地升騰。