單順佳

【摘要】課標中說道：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”所以說作文教學必須注入生命的感動，必須有自我的創(chuàng)新，突出個性。

【關鍵詞】打破；寫作課堂；困惑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為語文教育工作者，我越來越覺得我們農村作文教學走入了“死胡同”，讓我們一線工作者感到無所適從，就是從實用目的來看，我們都知道作文對中、高考的重要性，但在實際教學中甚至出現(xiàn)了淡化寫作的現(xiàn)象，讓我們本應豐富多彩的作文課堂走入低谷。在小學階段，學生中出現(xiàn)了“隨便背背記記、隨便套套”的現(xiàn)狀，更有甚者，一些老師縱容學生抄襲，也似乎有了潛規(guī)則，抄襲的作文也能得高分。作為一名初中義務教育階段的語文教育工作者，面對此種現(xiàn)象，我常憂心似焚。就我自己整個七年級前半學期甚至一學期，作文教學的主要宗旨都是在糾正學生錯誤認識，引導學生“說真話、訴真情”。就今天這一尷尬局面，我就自己一些淺識想談談。

一、第一學段必須落實“講故事課”、“閱讀課”落實“說的能力”

我們從事語文教學工作者都知道，第二學段學生開始有寫作課，但我們要明白：我們必須從第一學段就開始做準備。讓他們在會“寫”前，會“說”的能力目標必須達到。在這里我想以一位教師母親的身份談點感受。女兒每晚睡覺前要聽故事，我采用她給我講一故事，我給她講一故事，并讓她或我引導她說出故事中對自己的啟示。在實際生活中，我會和她在隨意聊中讓她“說話”。有一天當我們一家三口散步時，我問她在路上為什么媽媽總走在你左邊，她說是媽媽愛我要保護我，是我的保護層。而且說我是雙保護層，媽媽是單保護層，爸爸是真正的保護層。在那時我突然明白，孩子的思維有時真的超乎我們的想象。當她學了《棉花姑娘》，她自己創(chuàng)作了一篇《七星瓢蟲巧遇蚯蚓》的童話故事。對女兒這一突然發(fā)現(xiàn)給我啟示和感觸很大，我在想女兒智商并不是很高，而是我們大人有時太懶或太低估他們，已提前把她的說話能力扼殺在搖籃里了。所以我覺得我們第一學段必須開設“講故事課”或“閱讀課”，那么在這節(jié)課上，教師也要靈活運用。

二、必須大力投資圖書館建設并開放，讓學生“讀萬卷書”

我們都知道語文寫作重在積累，缺少必要的積累，那么作文教學的實現(xiàn)難免是鏡花水月。而首要的積累就是要大量的閱讀。書籍對人一生影響很大，古今中外名言、警句、俗語，對其論述不勝枚舉。“書籍備而不讀如廢紙”。但現(xiàn)在我們農村中小學卻都處于這樣一個尷尬的狀態(tài)。有圖書館，但卻由于各種原因，沒有開放。絕大多數(shù)小學生畢業(yè)時，還在死記硬背中國的四大名著是什么？究其原因，是因為學生根本就沒有見過“四大名著”，試想如果他們閱讀過，那還需要“死記硬背”嗎？《弟子規(guī)》《三字經》《千字文》《增廣賢文》等很多古代優(yōu)秀蒙學讀物，我們許多高中畢業(yè)生都不知道中國還有這樣的書籍。試想一個從小缺少用本民族文化書籍陶冶的人，我認為他難以成為一個合格的國民，骨子里缺少本民族文化精神的民族，難以立于世界之林，那么如此長期培養(yǎng)出來的學生，我在想已注定他們的寫作水平就永遠難以升華到一個高度。那么在現(xiàn)在我們農村父母文化層次低、家庭教育跟不上的情況下，這一書籍閱讀的積累就是必須，也應義不容辭地依靠我們學校加大圖書館建設，并開放讓學生有書讀。讓他們有一定的寫作素材積累。

三、“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，讓學生“行萬里路”

面對更多偏向于“城市化”的語文教材，我們在引導學生“讀萬卷書”的同時，還必須鼓勵他們“行萬里路”。在作文教學中必須滲透人文關懷，并鼓勵學生行動起來去做，去“我手寫我口”地真實表達自己的感受。我們可布置“和家長一日游”，“三八”為母親送禮物，關注一段時間的時事等實踐活動，然后讓他們先從“小我”寫起，再通過學生點評老師引導升華主題。這樣讓學生真正明白羅丹所說：“生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句至理名言的真正含義。長期這樣引導起碼學生會敢寫，并有事可寫、有情可抒。

四、教師必須樹立終身學習理念，讓源頭永遠有活水

當學生具備了一定的文學素養(yǎng)積累后，對我們語文教師也會不斷挑戰(zhàn)。在面對信息多元化的今天，我認為我們語文課堂應站在培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”思維的最前列。我們要想讓學生作文有“創(chuàng)新”要“新穎”，除了培養(yǎng)引導他們之外，作為我們一線語文教師我認為必須要高瞻遠矚，除了繼續(xù)鉆研本專業(yè)知識，還必須博采眾長。比如：我們必須關注時事，必須關注網絡，關注流行歌曲，關注他們喜歡看的玄幻小說等，不然我們也許會有一天不知道學生想什么，如何和他們去溝通的尷尬境地，那么對他們的寫作教學和指導就不會有利，對培養(yǎng)他們正確價值觀的引導可能就是空中樓閣。所以我們必須做到與時俱進，在不斷汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化基礎之上，讓我們的理念也時尚起來，這樣才能更好地讓學生的思維不斷“跳躍”創(chuàng)新的火花，為他們的作文注入“時尚”氣息。

五、一線教育管理者必須合理安排寫作課時

我一直很難想象沒有激情的語文課堂是什么樣子。但要讓學生有激情，我們語文教師首先要有“激情”。而我們兩個班的寫作課往往都被安排在同一天上，有時這天還有早讀課和自習課。根據(jù)個人調查，一線教師感受不容樂觀，當天下午給第二個班上寫作課時，我們會多少感到有點“力不從心”！那么，我一直想，面對此種情況，我們的一線教育管理者是不是也應做些什么。

總之，作文教學是一個潛移默化的過程，我們絕對不能企及一蹴而就，作為一線教育工作者應首要義不容辭擔任這一任務，但面對目前這種實際困境，除了我們一線教師必須樹立科學發(fā)展觀，從學生長遠發(fā)展來考慮，還需要政府投資，學校管理也要給予支持，要靠合力，才能讓它真正成為學生認識世界、認識自我方式。讓作文教學走出低谷，充滿活力、激情，回歸它本來的面目！

參考文獻

[1]歐陽芬.新課程下教師教育科研能力培養(yǎng)與提升[M].北京：新華出版社，2005.

（編輯：劉 暢）endprint