林月清

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，然而在提倡新課程改革的今天，部分中學(xué)生寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文針對如何有效提高初中作文教學(xué)的有效性進(jìn)行深入研究。根據(jù)初中作文教學(xué)的特點(diǎn)，歸納有效性教學(xué)的判斷方法，重點(diǎn)總結(jié)提高初中作文教學(xué)有效性的主要途徑，對提高初中作文有效性教學(xué)有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中；作文教學(xué)；抒發(fā)真情；高效；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

生活需要感情的滋潤，而寫作更要注重抒發(fā)真情，張揚(yáng)個性。作文中如果沒有“自我”，缺少“真情實(shí)感”，就如同沒有靈魂的軀殼。在新語文課程教學(xué)改革的大討論中，作文教學(xué)中的這一問題成為了社會議論的焦點(diǎn)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實(shí)感。要求說真話，說實(shí)話，說心里話，不說假話與空話；要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，鼓勵自主寫作，力求有創(chuàng)意的表達(dá)；要求淡化文體，重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己想說的話寫下來，變‘要我寫為‘我要寫……”由此看來，新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了更人性化、個性化的要求，重視在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情、張揚(yáng)個性，這已成為廣大初中語文教師的共識。然而如何做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、以學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)寫作興趣

寫作作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動，它的寫作主體因駕馭整個寫作活動，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局，到立意成篇，再到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。因此，教師要以學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)其寫作興趣至關(guān)重要。作家梁曉聲說：“對于少年兒童，快樂寫作是最值得倡導(dǎo)之事。惟快樂，才有自愿可言；惟自愿，才有真情實(shí)感的流溢和表達(dá)。而真情實(shí)感，乃初級寫作起碼的元素……”針對如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，我認(rèn)為應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性，緣于“情”而作。我們每個同學(xué)都有把作文寫好的可能。有些同學(xué)雖然語文成績不盡人意，不懂得語法知識，甚至不知道該怎樣把肯定句變?yōu)榉穸ň洌珔s能寫出一篇篇文筆流暢，見解獨(dú)到的好文章。潛能生能寫出好文章，優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)然就更有可能。為此，我常在班上對學(xué)生說：“在寫作方面，每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢，關(guān)鍵看你是不是抒發(fā)了真情實(shí)感，展現(xiàn)了個性魅力?！痹谖业母姓傧?，每位同學(xué)都樹立起了寫作的信心，我認(rèn)為這是很關(guān)鍵的一步，因?yàn)椴还茏鍪裁词拢判亩际呛苤匾?。一件事情（包括寫作），充滿信心地去做和垂頭喪氣地去做，那效果肯定大不相同。例如：我班有位后進(jìn)生，每次語文考試，他都只能勉強(qiáng)及格，而且字跡潦草、卷面不整潔。但他所寫的文章，尤其是周記卻常有妙句和新意，于是我就常常以此來鼓勵他，促進(jìn)他寫好作文……后進(jìn)生能寫出好作文，優(yōu)秀生當(dāng)然也不示弱，他們你追我趕，終于有相當(dāng)一部分同學(xué)都寫出了文質(zhì)兼美的文章。

二、培養(yǎng)關(guān)注生活的主動意識，積累寫作素材

首先，教師要鼓勵學(xué)生積極參與生活，熱忱地投入家庭生活、校園生活、社會生活，親身體驗(yàn)各種滋味。其次，教師平時要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。比如社會實(shí)踐活動中的奇人趣事，在搜集整理中，學(xué)生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬物，形成獨(dú)特的視野，孕育鮮活的思想，又有興趣參與寫作，得“一石二鳥”之效。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣細(xì)心地觀察、感受、體驗(yàn)，用心靈的觸角去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。像觀察身邊人，如同學(xué)、老師、家人、鄰居和我們周圍的有特點(diǎn)的人，通過對他們的言行舉止進(jìn)行細(xì)致觀察，就會獲得更多寫作靈感，描寫出來的人物才會活靈活現(xiàn)，充滿生機(jī)。像楊絳筆下的“老王”，就非常具有典型性，“他僵尸一般的身軀，鑲嵌在門檻上，還有那暗淡的臉色和那殘疾的眼睛。”這些細(xì)節(jié)之所以會清晰得如見其人，都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，要讓學(xué)生學(xué)會看世界、看各色人，并從細(xì)致觀察中獲得寫作素材。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

三、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的難題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的難題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析命題，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題

任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，削弱了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會接軌，關(guān)注社會公共事件，并從這些事件中獲得一些寫作角度和寫作材料，這樣才能增加作文的感染力和說服力。像某中學(xué)生自殺事件這類是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的社會焦點(diǎn)問題，這些學(xué)生為什么會作出這樣的選擇呢？其事件背后又折射哪些社會問題呢？學(xué)生心理脆弱的根源在哪里呢？只要對這些事件進(jìn)行深度剖析，我們就會發(fā)現(xiàn)很多過去被忽視的東西有多么重要。在作文中連接社會事件，不僅是對社會的認(rèn)知，也有力促進(jìn)自我成長。這樣的作文就會顯得很有分量，比起那些“假大空”式的喊口號作文要強(qiáng)之百倍了。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，拓展學(xué)習(xí)發(fā)散思維

同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊、八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，那就必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多向思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說、無內(nèi)容可寫的毛病。endprint

（三）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

青少年學(xué)生思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異。但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題片面，沒有深度，這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

（四）讓學(xué)生掌握文體知識，徹底告別“四不像”

學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。例如，在平時的寫作中，由于不重視文體特點(diǎn)，對文體缺乏正確認(rèn)識，很多學(xué)生都會弄出“四不像”的作文來。如今，這種“四不像”作文已經(jīng)近乎達(dá)到泛濫的程度，夾敘夾議。語言像散文，形式卻不是散文結(jié)構(gòu)；抒情意味很濃，但又不是一般議論文中的論據(jù)敘述方式。這當(dāng)然不是學(xué)生的錯，教師沒有嚴(yán)格規(guī)范要求，錯誤理解“文體不限”這個概念，以至造成學(xué)生根本就沒有什么清晰的文體概念，自然就不會寫出文體鮮明的作文。因此，規(guī)范學(xué)生作文行為，強(qiáng)調(diào)文體特征，及時糾正學(xué)生的不良寫作習(xí)慣，這已經(jīng)成為當(dāng)下初中作文教學(xué)的重中之重。

（五）運(yùn)用范文引路，提高作文規(guī)范化程度

模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。因此，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時，可以有目的地著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新課程改革勢在必行，初中作文教學(xué)改革已是箭在弦上。我們的作文教學(xué)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從“文本”走向“人本”，要讓學(xué)生敢于抒發(fā)真情，展現(xiàn)個性，那么以后的作文教學(xué)之路將越走越寬。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint