【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分也是較困難的部分， “作文難寫(xiě)，作文難教”這是多年來(lái)學(xué)生和語(yǔ)文教師對(duì)于寫(xiě)作這塊硬骨頭的由衷之言。結(jié)合自身的寫(xiě)作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師示范作文是提高作文教學(xué)效果的有效途徑之一。本文就教師范文的必要性和誤區(qū)以及解決策略做出分析，以期提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；教師示范作文；寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。寫(xiě)作能力成為衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要指標(biāo)?！白魑碾y寫(xiě)，作文難教”這是多年來(lái)學(xué)生和語(yǔ)文教師對(duì)于寫(xiě)作這塊硬骨頭的由衷之言。與此同時(shí)，作文教學(xué)和寫(xiě)作也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。教師按照固定的模式教學(xué)，缺乏趣味和引導(dǎo)；學(xué)生也揭露，作文有三招兒：一湊、二抄、三套，導(dǎo)致這種作文或千人一面，千篇一律；或金玉其外，敗絮其中；死不死、活不活，黑不黑、白不白的灰色作文。

結(jié)合自身的寫(xiě)作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師示范作文是提高作文教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、教師示范作文的必要性

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力習(xí)得的初始階段，需要教師做出規(guī)范的示范

在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的開(kāi)始階段，成人對(duì)兒童進(jìn)行的言語(yǔ)教

授，包括言語(yǔ)示范、強(qiáng)化、擴(kuò)展以及與這三者相聯(lián)系的言語(yǔ)激勵(lì)。其中，最主要的是示范。成人通常在具體的情境下給不能準(zhǔn)確表達(dá)的孩子進(jìn)行示范。同理，在書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)有效的示范，來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)也是必不可少的，也是有效的。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初期，并不具備用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感受和描繪自然風(fēng)光的能力

在寫(xiě)作的過(guò)程中就產(chǎn)生了對(duì)作文的憂(yōu)慮和反感，如果這種憂(yōu)慮和反感不斷積累，就會(huì)形成作文難寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，需要教師給出適當(dāng)?shù)氖痉?，引領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作，并分享寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)和收獲時(shí)的成就感是很有必要的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的一 樣：“教師， 這是學(xué)生智力生活中第一盞、也是主要的一盞指示燈； 是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲， 教會(huì)他們尊重科學(xué)、文化和教育?！?/p>

（三）“梓匠輪輿，能與人規(guī)矩，不能使人巧?！笨菰锏膶?xiě)作理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作能力需要過(guò)程

教師在作文教學(xué)中，往往就某個(gè)作文題目的讀題、審題、命題等方面的理論知識(shí)進(jìn)行講解，而這些理論是枯燥的。學(xué)生獲得這些理論知識(shí)后，卻很難運(yùn)用起來(lái)，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。原因就是獲得知識(shí)到轉(zhuǎn)化成能力需要過(guò)程，而當(dāng)這個(gè)過(guò)程被忽略，能力將無(wú)法形成。

二、教師示范作文的障礙和誤區(qū)

2008年，上海作家葉永烈應(yīng)邀為上海考生寫(xiě)示范作文，卻沒(méi)能收到一線教師和學(xué)生的好評(píng)，由此可見(jiàn)，教師示范作文有很多問(wèn)題需要教師在實(shí)踐中重視。

（一）教師示范作文應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)乃夭?、題材和主旨，應(yīng)該盡可能為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)或者熟知，甚至是來(lái)源于師生共同的學(xué)習(xí)和生活

葉先生為上?？忌鷮?xiě)了示范作文《他們》，受到一線老師撰文批評(píng)的原因就是取材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。示范文章應(yīng)取自現(xiàn)實(shí)生活，避免學(xué)生覺(jué)得教師示范作文像名篇一樣高不可攀、曲高和寡。蘇霍姆林斯基就善于將周?chē)淖匀画h(huán)境、標(biāo)語(yǔ)名言、課外書(shū)籍甚至名畫(huà)和學(xué)生身邊的豐富多彩的素材引入學(xué)生作文，更引入學(xué)生的內(nèi)心。

（二）選擇上佳的語(yǔ)言和文體，篇幅適當(dāng)

葉先生寫(xiě)的高考示范作文《他們》凈字?jǐn)?shù)達(dá)到1700余數(shù)字，文章極其質(zhì)樸，其篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。這和學(xué)生面對(duì)的事實(shí)產(chǎn)生了一定的差距。

（三）勤于動(dòng)筆善于感悟和體驗(yàn)生活蘇霍姆林斯基在他從事教育的所閱寫(xiě)了上千篇的短文和詩(shī)歌，并與學(xué)生分享

用自己對(duì)生活和環(huán)境的熱情來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，教師示范作文的前提就是要具備相當(dāng)?shù)淖魑乃?。在教師示范作文的過(guò)程中，教師應(yīng)該提升自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的作文，提高教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感知能力。于漪老師說(shuō)：“一名高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師要德才兼?zhèn)洹⒊錆M(mǎn)活力，這是我一輩子追求的目標(biāo)?！?/p>

（四）關(guān)注過(guò)程和方法，避免走入讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢的誤區(qū)

注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文創(chuàng)作的過(guò)程和方法，而不是按照教師的示范作文照葫蘆畫(huà)瓢，不讓教師示范作文成為限制學(xué)生思維的枷鎖，避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作文創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（五）注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，樹(shù)立良好的文風(fēng)和完善的人格

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。教師示范作文從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要具備推動(dòng)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。文章講求情感真實(shí)，杜絕為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，甚至有的學(xué)生不惜說(shuō)自己健在的親人去世。

（六）開(kāi)放的心態(tài)，豁達(dá)的態(tài)度

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。”韓愈認(rèn)為教師的主要任務(wù)是“傳道”與“授業(yè)”。教師示范作文在向?qū)W生展示的同時(shí)也應(yīng)該接受學(xué)生的批評(píng)和建議，這也是新型的平等的師生關(guān)系體現(xiàn)和要求，對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生教師應(yīng)該提供平臺(tái)，讓其分享寫(xiě)作的成功經(jīng)驗(yàn)，如果達(dá)到一定的水平還應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)表。不怕學(xué)生寫(xiě)得比老師好，因?yàn)槟亲C明了我們教育的成功和超越。

（七）豐碑無(wú)語(yǔ)，行勝于言

于漪說(shuō)：“為了提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該多練筆，應(yīng)該親自握筆“下水”，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并不難，難的就是做到，真正做到。工作繁忙，負(fù)擔(dān)很重是主要原因，還有其他的種種思想顧慮，缺乏興趣，無(wú)動(dòng)筆習(xí)慣等是實(shí)質(zhì)性的障礙。

我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度、站在育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師示范作文，創(chuàng)作教師示范作文。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教師示范作文作為制度確定下來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：劉斌，男，云南宣威人，本科，西南大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)（師）。

（編輯：龍賢東）endprint