黃東

【摘要】如果把寫文章比作高樓大廈，備料的問題、備料后施工等需要的工具腳手架是筑樓的前提。否則，高樓大廈便會是空中樓閣，甚至搖搖欲墜。為此，小學語文作文教學的過程指導和技術(shù)儲備不可小覷。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；過程指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文是語文教學的重頭戲，作文是字、詞、句、段的高度整合的產(chǎn)物。如果把寫文章比作高樓大廈，而“欲筑高樓先備料”是婦孺皆知的至理名言。那么，備料的問題、備料后施工等需要的工具、腳手架是筑樓的前提，否則，高樓大廈便會是空中樓閣，甚至搖搖欲墜。下面從寫文章這一高樓所需要的料子：字、詞、句、段以及謀篇布局等幾方面，談?wù)勑W語文作文教學的過程性指導問題。

一、作文與蓋樓的關(guān)系

“高樓萬丈平地起”這句話人人耳熟其詳。高樓如何平地而起，無疑需要先備料：沙、石、磚、水泥、鋼筋等缺一不可，再加上建筑工人的高超技術(shù)，再加上起重機的外力作用等，有了這一切，高樓才有可能平地而起，否則，是一句空話，沒有磚石瓦塊的基礎(chǔ)，高樓只能是畫中物，或成為“空中樓閣”。因此，欲筑高樓先備料成為婦孺皆知的至理名言。

如果把寫文章比作蓋樓的話，要完整、通順、無誤地表達出自己的觀點、書寫自己的感受，也要先備料。先在字詞、句段上下功夫，字詞句段之于文章，好比磚石等之于高樓。字是根基石頭、句子是樓的墻體，段是樓的空間布局、最后借助于腳手架等的作用，建筑工人把他們堅固的墻……否則，高樓會岌岌可危，存在質(zhì)量隱患的劣質(zhì)樓。

由此可見，學生寫好文章，既要有寫作沖動和寫作興趣，也要在字詞句段上下功夫，為筑堅固、美麗、可觀、怡人的大樓——文章而鋪就成功之路，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、過好字詞關(guān)，為高樓備好磚石料

高樓最基本的建筑材料是磚、石，沒有石頭做地基打下基礎(chǔ)，高樓會搖搖欲墜，沒有磚砌成墻體，高樓會是空中樓閣。同理，字詞是文章的血肉，文章離不開字詞，猶如高樓離不開磚石。

（一）競賽法強化漢字基礎(chǔ)

一篇文章，如果從頭至尾，錯別字滿篇，無疑會給讀者造成困惑，有讀不下去的感覺。掌握一定的字詞是作文的核心。那么，教學中，競賽法可以激發(fā)學生掌握漢字的興趣，如定期開展?jié)h字大賽，開展“我與漢字同行”的活動，通過活動促使學生記憶運用漢字。同時教學中，滲透漢字的自理，如象形、形聲、會意等的造字法，激發(fā)學生學習漢字的熱情，掌握漢字的用法，避免寫錯用錯。

（二）字不離詞，過好詞語關(guān)

字是詞的基礎(chǔ)，字詞是文章的基礎(chǔ)。如何增加詞匯量，教學中注重“字不離詞”，如，一年級時學習簡單的漢字，就運用到詞中，學習“上”，啟發(fā)學生說出上面、上去、上升、上學、上方等，學習“田”組詞為：田地、田野等，學習了白花花，讓學生想出類似的詞語：紅彤彤、綠油油、紅燦燦、黃澄澄、黑乎乎、鮮艷艷等，這樣既掌握了字詞，也拓展了字詞。其次，詞語接龍游戲也是豐富學生詞匯的不錯的選擇。

三、備好沙子和水泥料，過好句段關(guān)

語言的基本單位是字詞，而文章的單位是句子，句子由字、詞構(gòu)成，意思連貫的句子組成段。由此，句子的正確使用，段落的構(gòu)建也值得關(guān)注。

（一）詞不離句

詞語通過一定的句法和用法，連在一起方成為句子，句子的訓練和詞一樣，字不離詞、詞不離句，讓學生在語境中學習詞語、豐富詞語、運用詞語。學習詞語的過程中，使用情境法運用詞語，可以激發(fā)興趣、提高用詞的準確率。如學習表示動作的字詞，唱歌、跳舞，展示“喜洋洋與灰太狼”的片斷，羊羊們在羊村快樂的視頻，學生們不難說出：喜洋洋和懶洋洋們在高興地唱歌、跳舞，非常開心。

（二）完整敘述一段話

段落對文章來說，是關(guān)鍵的，如果一段話不通順、不流暢，就顯得支離破碎。教學中，經(jīng)常利用說話課引導學生說完整的句子、連貫的段落，為寫作文埋下伏筆。如向?qū)W生展示一幅春景圖，讓學生敘述所看到的畫中景，讓學生學會觀察、表達、交流，抒發(fā)感受。久而久之，學生就會出口成章。

四、謀篇布局，搭好腳手架

一篇文章，通常由幾個段落而組成，如果段與段之間，沒有必然的聯(lián)系，不能為一個主題而服務(wù)，那么文章的主題也不明確。并且，如果不能認識到謀篇布局的重要性，一篇文章就會像一盤散沙，令人不知所云。

謀篇布局的關(guān)鍵是文章的順序問題和過渡句、過渡段的使用問題。如寫一篇《清明祭掃烈士墓》一文，應(yīng)強調(diào)文章的順序，如什么時間祭掃、去哪兒祭掃、和誰一起去、怎么去、到了后聽到了烈士的哪些英雄事跡，有什么感受等這樣一篇文章段落清楚、層次清晰。再如寫《媽媽，我想對你說》說什么、為什么、抒發(fā)生感受等，一篇文章言之有物。

再如，寫《家鄉(xiāng)的變化》，先說家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大變化，再分別敘述過去和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)情況，最后抒寫對家鄉(xiāng)的摯愛之情，在寫過去和現(xiàn)在的敘述時，過渡段、過渡句能啟承上啟下之功效，要學會運用。

五、修改潤色，做好裝修

對于學生來說，寫好一篇作文不是件容易的事，教師從字詞、句段上狠抓基礎(chǔ)，注意謀篇布局，為寫一篇觀點鮮明、中心明確的作文奠定基礎(chǔ)，注重過程性指導，最后環(huán)節(jié)是修改潤色，通過自批、互批、教師指導性的批改后，使文章猶如建筑好的、裝修完備的高樓，令人心儀，令人賞心悅目，令人感到在欣賞一篇美文，愛不釋手，百讀不厭。

總之，小學語文作文是小學生綜合運用語言能力的體現(xiàn)，指導好作文寫作是提高語文教學質(zhì)量重要一環(huán)，教學中忽視不得。從字詞句段到謀篇布局，到潤色修改，環(huán)環(huán)相扣，哪一環(huán)節(jié)也松弛不得，做好過程性指導，提高語文教學質(zhì)量、提高學生的寫作水平指日可待，讓學生愛上寫作、愛上語文不再是難事。

參考文獻

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程·小學，2013（9）.

[2]裴志穎.淺談小學作文指導[J]. 南昌教育學院學報，2013（11）.

（編輯：龍賢東）endprint