【摘要】五年制高等師范教材語文（南京大學出版社）二年級下冊第四單元內(nèi)容為兒童文學單元，與幼師學生的專業(yè)課緊密相連。通過將本單元課文《夜鶯》改編成童話劇的活動，使學生對專業(yè)課“兒童文學”中的童話劇、兒童詩、兒歌、童話有一定了解，并可將這些兒童文學知識和已學的兒童心理學的相關(guān)知識融入實踐活動中去。本文以《夜鶯》的教學活動設(shè)計為例，為探尋提高幼師學生語文素質(zhì)和綜合能力的有效途徑提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】幼師；兒童文學；童話劇

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、案例背景

高師語文教學既要注重提高學生的語文素養(yǎng)，也要注重與幼師學生的專業(yè)相結(jié)合。豐富多彩的語文綜合實踐活動是提高學生語文素質(zhì)和綜合能力的有效途徑，通過將本單元課文《夜鶯》改編為童話劇的活動，學生們不僅可以對童話劇、兒童詩、兒歌、童話有一定了解，并可將這些兒童文學知識和已學的兒童心理學的相關(guān)知識融入童話劇的創(chuàng)作與排演中去。

傳統(tǒng)的學生表演，教師點評的活動方法，并不能完全調(diào)動起學生學習積極性，教學目標的達成不夠理想。本次活動設(shè)計具有綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，采取學生表演、學生評分的競賽式表演，學生合理分配導演、編劇、演員、舞美、場記等工作，并扮演評委和觀眾進行評分，每個學生都能參與，在活動過程中熟悉劇本的創(chuàng)作到舞臺劇的表演的全過程。聯(lián)系幼師學生的專業(yè)、注重實踐以及學習活動方式的多樣化，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二、案例描述

（一）自主學習、探究學習

前期準備

教師制定初步計劃，提出活動要求：

第一階段：將《夜鶯》分成四場，分四個小組改寫劇本。在課上各組分角色朗讀，發(fā)現(xiàn)問題再修改劇本。

第二階段：制作道具，預(yù)演劇本。在準備過程中發(fā)現(xiàn)問題，進一步修改。

學生在課后進行分工合作，完成第一二階段的內(nèi)容。每一組選取一位評委、兩位導演、兩位編劇。在課上演出時，每一場演員不超過三個。除評委外，每一位組員都當兒童觀眾，以兒童的視角看表演，并投票。

（二）自我體驗、自我思考

一開始老師回顧一下學生們的準備情況，并對這一情況進行總結(jié)?；顒舆^程介紹：1.劇本創(chuàng)作。2.修改劇本。3.表演準備。4.排演戲劇。

老師：我們前面已經(jīng)做了大量的準備工作創(chuàng)作劇本、修改劇本，同學們也精心制作了表演道具。大家都非常用心。這一課是我們活動環(huán)節(jié)的第四部分，同學們分組展示戲劇排演的成果。但這一次的表演我們要以競賽的形式進行。

老師詳細介紹下這次活動的流程與規(guī)則，并明確要求：每一組選取一位評委、兩位導演、兩位編劇。每一場演員不超過三個。除評委外，每一位組員都當兒童觀眾，以兒童的視角看表演，并投票。

學生甲：我擅長評分，我來當評委。

學生乙：當觀眾也不輕松嘛，我還得以兒童視角看?。∵@怎么看？

老師：當觀眾的同學確實不輕松。從兒童視角看，就要以你們學過的兒童心理的角度來審視，看看各組同學排演的兒童劇，是不是符合兒童的審美，能不能被兒童接受。

老師將評分標準、投票表、導演自評表分別發(fā)給相關(guān)學生。并介紹活動要求：1.本次活動采取表演比賽的形式。2.編劇一分鐘自述本組表演的亮點。3.表演不超過五分鐘。4.全部表演結(jié)束后，導演自評，指出本組在表演中存在的問題。（完成自評表）5.兒童觀眾對每一組表演評價，完成投票表。（投票表格上有投票說明，并有參考評價） 6.評委根據(jù)上述各環(huán)節(jié)打分，完成評分表。（評分表包含劇本內(nèi)容、角色造型、表演技能、舞臺布景、音樂設(shè)計幾個方面的評分細則）7.選出：最佳編劇、最佳演員、最佳舞美、最佳創(chuàng)意、最佳團體。

學生：任務(wù)環(huán)節(jié)還真多?？磥硎强梢匀轿坏亓私鈨和瘎×?。

老師：對，這次活動的目的，就是讓同學全方位多角度了解童話劇的制作與表演。

學生：這對專業(yè)要求很高啊，對我們還真的是個挑戰(zhàn)。

老師：是的。當然并不是要同學們完美演出。而是通過這個活動發(fā)現(xiàn)問題，并為日后的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。好，我簡化一下活動流程：1.編劇自述。2.演員表演。3.導演自評。4.觀眾投票。5.評委評分。6.頒獎儀式。下面請各組同學做好準備，我們要開始演出了。

學生們按照事先分好的小組進行表演，同時老師擔任攝影師，將學生們的表演錄制下來。

第一場：尋找夜鶯，第二場：夜鶯歌唱，第三場：人造夜鶯，第四場：夜鶯歸來。同學們的演出都很認真，有的運用自己的特長邊彈邊唱，有的和著優(yōu)美的音樂翩翩起舞，有的表情生動、動作形象……每組表演都有自己的特色。同學的積極性很高，雖然中間也有忘詞，音樂放不出來，ppt打不開等情況，但同學們都能隨機應(yīng)變將童話劇表演完整。

（三）自我感悟和習得

演出結(jié)束后，老師將錄制好的視頻給大家看。學生們一下子炸開了鍋，在放映的過程中同學們對自己和他人的表演有或多或少的評價。

吳同學：我演的是皇帝，但是怎么沒什么威嚴嘛。看上去倒像是大臣。

石同學：是啊。我覺得還是第二場的李某某演得好，那個語氣真的像皇帝。

李同學：我的語速有些太快了。還是緊張啊。下次一定不能太緊張了。

張同學：王某某演的夜鶯真好。舞跳得很好，歌唱得也好。最佳夜鶯非你莫屬啊。

胡同學：我們這一組的臺詞太長了。不夠簡潔。不要說小朋友了，如果不是我們熟悉作品，我聽了都有些吃力。

學生們七嘴八舌地議論著，有的表現(xiàn)出對自己表演的不滿，有的是對別人的贊美，總之通過觀看自己表演的視頻，學生們對自己的作品又加深了認識。

（四）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題endprint

老師：我們已經(jīng)觀看過表演的視頻。下面請每一組的導演根據(jù)本組的表演總結(jié)表演中的不足之處，并提出修改意見。最后提交自評表。首先，我們請第一組的盧導。大家鼓掌。

在同學們的熱烈歡迎下，盧導走上講臺進行總結(jié)。

盧同學：我覺得我們這一組的表演很好。雖然中間有忘詞的現(xiàn)象，但總的來說，大臣、漁夫這些角色演得還是挺到位的。特別是我們的走臺，不像其他組，僅僅局限在中間的位置，還將舞臺拓展開，甚至還和臺下的觀眾小朋友們有一個互動。（同學們笑）我想這是我們這一組的優(yōu)勢。當然了，第一次擔當導演還存在許多的缺點和不足，比如在劇本的把關(guān)上，有些臺詞太長了，旁白部分太多等還是要再進一步改進的。

老師：謝謝盧導的精彩陳詞。我覺得有一點確實如盧導所說，他們這組注重了與觀眾的互動。這一點在童話劇的表演中還是較為重要的。下面我們歡迎第二組導演——姚導。

（第二組、第三組總結(jié)，此處省去）

老師：很好。幾位導演的發(fā)言都很精彩，既總結(jié)了自己的閃光點，也提出問題，對今后的整改提出了一些設(shè)想。接下來請觀眾評委在導演自評結(jié)束后提交投票表。

評委同學們愉快而緊張地忙碌著，進行評分，并選出各獎項獲獎?wù)摺?/p>

老師：好，下面我們給同學們頒獎。獎杯是老師親自制作的“夜鶯杯”。（同學看到老師親自畫的夜鶯，并做成的夜鶯杯都笑了）

在掌聲和音樂聲中老師給同學們頒獎。

（五）建構(gòu)知識體系

老師：最后，頒獎結(jié)束并不代表著我們這一活動已經(jīng)結(jié)束，還有一項收尾工作，要完成一個作業(yè)。

學生：不是吧。還有作業(yè)啊。

老師：對，不過這項作業(yè)很有必要。我說一下要求，各組提交本組作品集。包括：一稿劇本、修改劇本、表演劇本、編劇自述、導演自評、投票表、評分表、表演照片。各組將這些材料集成冊。這既是一個紀念，也是一個總結(jié)與深化。當然更是大家一起共同完成的一個作品。好，我們下課，期待著同學們更好的作品出現(xiàn)。

學生們下課后仍然回味著課堂上的表演?；ハ啻髦谰摺７磸陀^看著課上錄制的視頻，久久不肯離去。

三、案例反思

學生在實踐體驗中運用、探究和建構(gòu)知識。此次活動密切聯(lián)系學生實際，以競賽的方式來演自己改編的童話劇，學生的學習積極性完全被調(diào)動起來了，學生們積極性與主觀能動性充分體現(xiàn)在整個活動過程中。小組成員間注重合作，各團隊都有創(chuàng)意創(chuàng)新，有智慧的閃光點。學生們通過自評、互評、點評，對自己學習中存在的問題有著充分的認識，并根據(jù)老師給的評分標準，提出整改方案，加深了對知識的運用，取得了較好的學習效果。通過活動，學生對童話劇、兒童詩、兒歌、童話有一定了解，為將來學習兒童文學的專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，并能將已學的兒童心理學的相關(guān)知識運用到實踐活動中去。

在活動實施中，教師的指導作用也很重要。教師的指導要做到適時、適度、適當。應(yīng)把有效指導與學生的自主選擇、主動探究結(jié)合起來，以促進綜合實踐活動有效開展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在實踐活動中的問題和困難，增強指導的針對性和實效性，教給學生一些科學的方法，幫助、指導學生做好合理的、可行的活動計劃，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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作者簡介：初瀅瀅，碩士，南京幼兒高等師范學校，教師，職稱：講師，研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）endprint