作者簡介：韋靜月（1985—），女，廣西河池人，思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向為思想政治教育基礎理論與人的全面發(fā)展，現(xiàn)為欽州學院輔導員。

摘要：情緒情感既是人們認識的催化劑，也可以成為認識的阻滯源。研究情感情緒與思想政治教育的關系，分析情緒情感在思想政治教育中的作用，探討情緒情感在思想政治教育中的方法策略，有助于充分發(fā)揮情緒情感在思想政治教育中的功能，提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞：情緒;情感;思想政治教育;作用;方法策略

情緒情感是教育者與受教育者進行思想和語言交流的紐帶。積極、健康、良好的情緒情感對開展思想政治教育具有很好的促進作用。

一、情緒情感與思想政治教育的關系

情緒和情感都是人對需要滿足狀況的心理反映，同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情感是對感情過程的體驗和感受，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活動過程。情緒和情感作為人的思想品德的重要組成部分，對思想品德的形成和發(fā)展起著催化及強化作用。ニ枷虢逃工作要幫助學生提高認識，明白事理，就不能忽視情感的橋梁作用，因為只有情通，才能理達。處于親近、同情、愛護、關心、尊重、信任的積極情感狀態(tài)，容易形成融洽的心理氣氛，思想教育工作就容易奏效；處于冷淡、嫉妒、猜疑、埋怨、憎惡的消極情感，則造成不融洽的心理狀態(tài)，思想教育工作的成效就低。所以接近、關心、愛護、尊重學生是思想教育工作的情感基礎，而師生之間的情感交流、感情融洽是思想教育工作的必要條件。ピ謁枷虢逃中，使受教育學生實現(xiàn)從思想到認識上的轉變，情感在其中起著連結和促進作用。在做學生思想教育工作的時候，教師不僅要以情動人，而且還要采取有效措施，激發(fā)學生的情感，促使其在強烈情感的驅使下，加速從認識到行動的轉化。

二、情緒情感在思想政治教育中的作用

(一)情緒情感調節(jié)思想政治教育的認識過程ニ枷胝治教育的信息總是通過對教育對象的知覺和記憶來進行選擇和加工的，情緒情感是一種監(jiān)測機構，它能促進或阻止人的行為發(fā)生和思想政治教育運作的過程。就情緒情感的適應性而言，它協(xié)助教育對象選擇信息與環(huán)境相適應，并駕馭行為去改變環(huán)境。當教育對象處于愉悅和平靜心靜時，他的良好心情有可能帶來較好的接受心態(tài)；當教育對象極度郁悶和低沉時，他的接受心態(tài)往往容易變得十分糟糕；當教育對象過分沖動并達到激情狀態(tài)時，則往往易出現(xiàn)反常態(tài)行為。在思想政治品德形成發(fā)展過程中，“情”是認知的催化劑。情感是思想政治品德結構中最容易“泛化”的因素，正所謂“感人心者，莫先乎于情”，“動之以情，方能曉之以理”，“情到理方至，情阻理難通”。

（二）情緒情感協(xié)調思想政治教育的人際關系ピ謁枷胝治教育工作中，人與人的關系非常復雜，有教育工作者之間的關系，教育對象之間的關系，也有教育者與教育對象之間的關系，其中最主要的還是教育者與教育對象之間的關系。眾所周知，思想政治教育者總是帶著一定的情感與教育對象進行交往，情緒是主體的基本生存狀態(tài)，沒有情緒的主體間的交往是不存在的。主體的情緒正是通過對交往效果的影響而間接地影響著自身的參與能力，情緒、情感總是通過表情的中介作用來達到教育者與教育對象彼此之間的相互了解和溝通的效果，富有情感的溝通方式首先要求教育者對自己傳播的信息有著真切而強烈的情感。實際上，當教育者本身缺乏必要的情感時，教育對象也很難受到情緒感染，因而教育者與教育對象之間的關系也很難溝通，達不到應有的思想政治教育效果。

（三）情緒情感能夠提高道德教育的成效ニ枷虢逃的目的在于培養(yǎng)人們穩(wěn)定的道德品質，使受教育者形成堅定的道德意志和道德信念是思想教育的重要環(huán)節(jié)。認識，只有在行為能給人帶來正義感，使行為者激動，在心靈上產生歡樂感和興奮感，并能振作精神的情況下，才能轉化為信念。情感是道德信念的核心和血肉，沒有情感，道德信念就會變成枯燥無味的空話。道德習慣的養(yǎng)成也決不是出自輿論壓力監(jiān)管下形成的被動的道德行為，而是出自內心的無需意志調節(jié)的的道德行為。這種習慣成自然的行動，其實是以深摯的情感為支柱，由良心所召喚和推動的。由此可見，情感在一個人思想品質形成中占據重要位置，是導火索和催化劑，是一條貫穿始終的血脈。沒有情感，就沒有有效的思想政治工作，也就形不成良好的思想道德品質。

三、情緒情感在思想政治教育中的方法策略

（一）情感激勵調動學生積極性ゼだ是指通過一定客觀外在刺激人的動機的心理過程，也就是人們常說的調動人的積極性。在內心基礎相同或相似的情況下，激勵得當，會引起良好情緒，使被激勵者愉快和滿意，進而形成穩(wěn)定向上的心境，產生積極的效果；激勵失當，會導致被激勵者出現(xiàn)消極情緒，給不健康的心理增添了催化劑，使之更加具有激怒性，更易產生破壞性沖動。這就要求教育者一方面要有耐心，對待求知的學生要滿腔熱情地耐心輔導，循循善誘；另一方面，則要求教育者應該注意做到生動形象，親切和藹，多和學生溝通，注意學生的反饋意見，調動學生的積極性和主動性，喚醒學生參與活動的熱情。

（二）溝通藝術拉近師生距離ビ行У乃枷胝治教育工作，需要掌握溝通這門藝術，而良好的溝通效果，要求教育者要做到：一是，善于傾聽，激發(fā)學生的談話欲。傾聽是溝通中的核心過程，能夠有效激發(fā)學生的談話欲，使溝通達到更深的層次。因此，教育者應該善于傾聽學生說話，通過傾聽才能清楚學生想要傳達的信息，了解學生的所想及其語言邏輯思維，在與學生交流中了解他們的心理癥結，知道問題所在，才能對癥下藥地幫助學生走出困境，走出迷惘。二是，及時反饋，確保溝通順暢。一方面利用反饋機會與學生進行原信息核實，另一方面則利用反饋提供的新信息幫助解決問題或為進一步溝通做準備。教育者的及時反饋，能讓學生感覺到自己被重視和關注，從而對教育者產生信任和親近感。倘若教育者不能馬上為學生提供解決方法，但不能沒有回音，否則會讓學生覺得說了也白說，往往溝通也就中斷了。

（三）感染教育使教育潤物無聲ジ腥窘逃法的理論也是人的思想政治品德形成、發(fā)展的基本規(guī)律，其特色是情感共鳴，潛移默化。對于思想政治教育來說，提高思想政治教育的有效性，增強教育的感染力，教育者應做好示范作用。教師必須做到：一方面以堅定的信念征服人。要把理論轉化為信念，教師就必須是理論的堅定信仰者，只有教師對理論信念的堅定信仰，才能有真實的表露，以誠信感染學生。另一方面以飽滿的激情打動人。情感是思想教育工作的心理基礎和內在要求。教師要對所講的內容作深刻的把握和領悟，用樸素的語言來闡述深刻的道理，表達深沉的情感，重視由感而發(fā)，用飽滿的激情打動學生，做到情理交融，聲情并茂，以真情喚起學生相同的感情，達到心理共鳴。

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