李洪峰 劉丹 孟楠

摘 要：深入了解當前農(nóng)林院校大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，分析研究素質(zhì)教育實施過程中存在的問題及影響因素，可為農(nóng)林院校實施大學(xué)生全面素質(zhì)教育提供實現(xiàn)途徑和方法，從當前農(nóng)林院校大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容、實施形式、實施效果和實施體系等方面對東北地區(qū)農(nóng)林院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；大學(xué)生素質(zhì)教育；調(diào)查分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0176-02

為進一步將農(nóng)林院校大學(xué)生素質(zhì)教育推向深入，了解當前農(nóng)林院校大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及特征，我們對東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、黑龍江林業(yè)職業(yè)學(xué)院、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院五所高校進行了問卷調(diào)查，問卷所反映的情況能基本體現(xiàn)農(nóng)林高等院校大學(xué)生素質(zhì)教育的整體面貌，具有一定的效度和信度。

從本次調(diào)查結(jié)果來看，當前農(nóng)林院校大學(xué)生素質(zhì)教育在高等教育轉(zhuǎn)變教育理念戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，日益得到各高校的重視，其教育形式、教育內(nèi)容、教育效果和教育載體都得到一定程度的發(fā)展。許多農(nóng)林院校已充分認識到全面素質(zhì)教育的重要性，在調(diào)整課程設(shè)置、豐富校園文化活動、激勵社會實踐活動等方面做出積極嘗試，并獲得很好的效果，但由于農(nóng)林高等院校發(fā)展歷史較短、所屬行業(yè)相對特殊、所處地域偏僻，專業(yè)設(shè)置有局限性，學(xué)生生源較邊遠等特點，還存在教育實施形式相對單一、內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、教育效果不明顯以及實施體系不健全等問題。

一、當前農(nóng)林高等院校大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

基于對大學(xué)生素質(zhì)教育理論的前期研究，我們在本次調(diào)查中將大學(xué)生素質(zhì)具體細分為政治道德素質(zhì)、品格素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、管理素質(zhì)、身心素質(zhì)六種素質(zhì)，并將這六種類型的素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿調(diào)查始終[1]。調(diào)查顯示，當前農(nóng)林院校的學(xué)生認為大學(xué)階段自身素質(zhì)有所加強，并對大學(xué)生群體綜合素質(zhì)有比較客觀的判斷。33.12%的學(xué)生認為在大學(xué)期間他們的人際交往能力得到提升。27.54%的學(xué)生認為適應(yīng)能力得到提升，18.02%的學(xué)生認為表達能力有所增強。但同時，他們也認為自身能力還有待加強，需要更加全面和綜合的素質(zhì)教育。35.05%的學(xué)生認為目前素質(zhì)教育缺失主要體現(xiàn)在實踐方面，23.15%選擇思想政治類，17.68%選擇文體類，這表明在進行素質(zhì)教育的過程中，各高校還存在重視專業(yè)技能與課程教學(xué)，輕視社會實踐與人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。

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1.政治道德素質(zhì)方面：調(diào)查結(jié)果顯示，當前農(nóng)林高等院校的大學(xué)生政治道德素質(zhì)較高，政治意識強，在對當下的新聞和時勢方面55.71%的學(xué)生選擇非常關(guān)注和比較關(guān)注。他們熱愛黨和祖國，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同社會主義核心價值體系，調(diào)查顯示58.99%的學(xué)生了解社會主義核心價值體系的相關(guān)內(nèi)容，只有5.24%的學(xué)生表示不知道。

2.品格素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，當前農(nóng)林高等院校的大學(xué)生誠信熱心、樂于助人，關(guān)注自我價值的實現(xiàn)，成才愿望強烈。在馬路上遇見跌倒的老人扶不扶一題中，43.46%的學(xué)生選擇不管怎樣，都會幫助老人。在選擇就業(yè)城市方面，大學(xué)生首選目標是“中小型城市”，占39.46％，其次選擇的目標是“大城市”，占27.86％。說明大學(xué)生對社會競爭激烈和大城市生活壓力增大有較為客觀的認識，擇業(yè)觀已發(fā)生變化，由著重選擇大城市就業(yè)轉(zhuǎn)向中小城市，同時又受到利益的驅(qū)動，對與專業(yè)相關(guān)的農(nóng)、林場和小城鎮(zhèn)的選擇只占11.25%。

3.科學(xué)素質(zhì)方面：科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的最重要基礎(chǔ)之一，調(diào)查顯示，農(nóng)林院校的大學(xué)生缺乏探求科學(xué)的精神動力、對科技產(chǎn)物的認識和利用缺乏客觀的認知，科學(xué)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新精神缺失，參加校內(nèi)外各類科學(xué)文化教育活動的意愿不強烈。22.97%的學(xué)生從未參加過課外科技創(chuàng)新活動，42.11%的學(xué)生很少參加科技創(chuàng)新活動。

4.人文素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，農(nóng)林院校大學(xué)生人文知識儲備相對不足，尤其是哲學(xué)、藝術(shù)以及外國人文知識方面。只有25.10%的學(xué)生會經(jīng)常借閱人文社科類的圖書，10.28%的學(xué)生會借閱外語或外國經(jīng)典類圖書。46.29%的學(xué)生表示對哲學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)不熟悉，11.93%的學(xué)生表示非常不熟悉。

5.管理素質(zhì)方面：調(diào)查表明，當代大學(xué)生有提高自己管理能力的內(nèi)在要求,但由于種種主客觀原因的限制,不知應(yīng)該具備哪些管理能力以及如何培養(yǎng)自己的科學(xué)管理能力。有57.55%的學(xué)生表示愿意選擇管理類課程作為專業(yè)課以外的學(xué)習課程；67%的大學(xué)生把管理能力的訓(xùn)練片面地理解為就是擔任學(xué)生干部和參加學(xué)生社團。

6.身心素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，當前，大學(xué)生們對自我現(xiàn)狀的認識較為客觀，大部分學(xué)生認為大學(xué)生活舒暢，有所收獲。45.39%的學(xué)生表示滿意目前自己的身心狀況。同時，學(xué)習壓力和就業(yè)壓力日益增大，很大程度上影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。對于目前最苦惱的事情一題的選擇上，31.62%的學(xué)生選擇學(xué)習壓力，29.48%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力。這個數(shù)字說明，學(xué)習和就業(yè)壓力已成為學(xué)生心理壓力的主流。

二、當前農(nóng)林高等院校大學(xué)生素質(zhì)教育的基本形式、實施效果及存在問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)林院校大學(xué)生素質(zhì)教育總體上通過課堂教育、校園文化活動和社會實踐活動三種途徑進行，實施方式方法有所創(chuàng)新，教育內(nèi)容有所豐富，但與大學(xué)生的期望仍有差距，實施效果也不盡理想。大學(xué)生對于學(xué)校開展的素質(zhì)教育認同度較高，但內(nèi)容和形式需要更貼近學(xué)生。

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1.課堂教育：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林高等院校的學(xué)生非常歡迎能夠提高綜合素質(zhì)的課程，但學(xué)校的課程設(shè)置不合理，涉及素質(zhì)教育的課程大部分集中在選修課中，而且內(nèi)容陳舊，教師授課沒有吸引力，直接影響學(xué)生的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)的提高。30.86%的學(xué)生認為學(xué)校的課程設(shè)置單一，幾乎沒有文化類公選課；35.10%的學(xué)校只在選修課中有涉及素質(zhì)教育方面的內(nèi)容。50.60%的學(xué)生認為目前需求最為明顯的課程領(lǐng)域在人文和社會科學(xué)知識方面。這表明部分學(xué)校的課程設(shè)置集中在專業(yè)課，素質(zhì)教育選修課未形成制度體系，導(dǎo)致學(xué)生無法涉獵其他知識和獲取綜合能力，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。

2.校園文化活動：調(diào)查顯示，當前農(nóng)林院校的校園文化建設(shè)正在逐步加強，校園文化活動也日益豐富，但是還存在文化活動低水平重復(fù)、活動內(nèi)容缺乏吸引力、示范性活動偏多、人文科技含量低、缺乏合理規(guī)劃等現(xiàn)象。71.35%的學(xué)生認為開展校園文化活動非常有必要，53.15%的學(xué)生表示對各類集體和公益活動非常感興趣。在對喜歡類型的校園文化活動的排序中，娛樂型排第一（37.88%），其次是啟迪思考型（28.55%），學(xué)術(shù)型排第三（22.26%），其他類型占11.31%。這表明，學(xué)校開展的活動缺乏寓教于樂的形式。28.69%的學(xué)生認為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵在于良好的校園環(huán)境，而32.47%的學(xué)生認為學(xué)校文化活動氛圍一般，甚至有10.52%的學(xué)生選擇基本感覺不到校園的文化氛圍，這表明在素質(zhì)教育實施的過程中，各農(nóng)林高校缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，還未形成聯(lián)動的整體，未將校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作結(jié)合起來，開展內(nèi)容新穎、形式多樣的校園文化活動吸引大學(xué)生參加。

3.社會實踐活動：當前農(nóng)林院校大學(xué)生的社會實踐活動的種類較豐富，包括暑期社會實踐、素質(zhì)拓展、社團活動、科技活動、專業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯設(shè)計比賽、勤工儉學(xué)以及青年志愿者活動等方面，大學(xué)生對社會實踐活動重要性的認識也在逐步增強，但從參與人數(shù)比例和實際情況來看，仍然存在形式單一、內(nèi)容單調(diào)、達不到預(yù)期效果的問題[3]。

調(diào)查顯示，41.24%的學(xué)生很想?yún)⒓邮钇谏鐣嵺`活動，但人數(shù)有限、沒機會參加；23.91%的學(xué)生主動申請參加暑期社會實踐，并參加過多次；有15.69%的學(xué)生表示沒參加過、也不關(guān)注。圖表說明，農(nóng)林院校普遍缺乏對社會實踐活動的科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生總是參加某類活動，而其他一些學(xué)生沒有機會參與，大學(xué)生參加社會實踐的人均參與率存在偏差。

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在愿意參加哪種類型的社會實踐活動排序一題中，青年志愿者活動排第一（25.06%），其次是勤工儉學(xué)（20.69）、與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的科研活動（20.22%）、參觀訪問等活動（20.22%）和各種實用技術(shù)培訓(xùn)活動（13.82%）。這表明，大學(xué)生的社會責任感明顯增強，在一定程度上服務(wù)社會的意愿越來越強烈，超過參與實用技術(shù)類實踐活動的意愿。而有時代特征、有助于增強就業(yè)競爭力的創(chuàng)業(yè)類活動未能引起足夠重視，有35.61%的學(xué)生表示知道職業(yè)生涯設(shè)計大賽的活動，但從未參加過，30.17%的學(xué)生表示從未聽說過這項活動，這表明高校組織大學(xué)生進行社會實踐活動只是一種示范行為，并沒有把當代大學(xué)生的社會實踐內(nèi)容與培養(yǎng)普通大學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)有機結(jié)合起來[4]。調(diào)查還表明學(xué)校對社會實踐活動的組織支持力度、教師指導(dǎo)力度、基地建設(shè)力度、經(jīng)費支持力度都需要增強。

參考文獻：

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[2]馬維振.當代大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查分析及對策研究——來自西安15所高校問卷調(diào)查[J].當代教育論壇，2006（3）：43-45.

[3]周彩姣，林寒.大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查與完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：76-78.

[4]萬潔.高校大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010（5）：84-85.